מפת מיומנויות תכנית יחידה תמטית לכיתה א '

הנושא של יחידה זו הוא מיומנויות מפה. סדרת שיעורים זו תעסוק בכיווני הקרדינל, כיצד להשתמש בתכונות שונות של מפות, ותראה לתלמידים כיצד להכין מפות משלהם. היחידה המקיפה הבאה כוללת יעדים, שלבי הדרכה, פעילויות והערכות. אתה צריך רק להכין את החומרים.

השתמש בחמשת השיעורים המעורבים האלה כדי ללמד את תלמידי כיתה א 'את כל מה שהם צריכים לדעת על מפות.

זמן: 30 דקות

לאחר שיעור זה התלמידים יוכלו:

• זהה את כיווני הקרדינל.
• הסביר כיצד משתמשים בהוראות.

• תרשים KWL ריק
• דוגמאות אמיתיות למפות
• המצפן והמצפן עלו
• כדור הארץ (לא חובה)
• כרטיסי צפון, דרום, מזרח ומערב שהונחו על הקירות הנכונים (המשיכו לעמוד בכל היחידה!)
• כתבי עת לסטודנטים

• הוראות קרדינל
• מצפן

שאלו את התלמידים מה הם יודעים על מפות כולל אופן השימוש בהם, היכן הם עשויים להימצא ומה יש להם. התקשר לתלמידים לכתוב את תשובותיהם על אלה בתרשים של KWL וכן למלא את מה שהם לא יודעים ומה הם רוצים לדעת. לאחר מכן, הראה לתלמידים מספר דוגמאות אמיתיות למפות.

1. הסביר שתתחיל יחידה במפות. "נתחיל לדבר על הוראות קרדינל. זה השם לקבוצת ההוראות הכוללות צפון, דרום, מזרח ומערב. "הראה לתלמידים מצפן (השתמש במצלמת מסמך אם יש לך כזה).
   instagram viewer
   1. בוא תלמיד לעלות ולהצביע איפה צפון, דרום, מזרח ומערב נמצאים על גבי המצפן. הציגו כלי זה כמצפן. שים לב כי בדרך כלל מקוצרים את ההוראות. הראה ורד מצפן והסביר שככה נראה מצפן על הנייר.
2. "האם מישהו יכול לחשוב מדוע אנו זקוקים לארבעת ההוראות האלה?" הסבירו שהם עוזרים לאנשים לדעת היכן הם נמצאים בעולם.
   1. "הם יכולים לשמש כדי לעזור לכל אחד לדעת לאן הם הולכים, לא משנה לאן הם נמצאים. ההוראות עוזרות לנו להגיע לכל מקום שאליו אנו צריכים להגיע."
   2. "אפילו מלחים באמצע האוקיאנוס יכולים למצוא את דרכם באמצעות הוראות. פנה ותגיד לשכנתך סוג אחר של אדם שאולי יצטרך להשתמש בהוראות "(למשל נהגי משאיות, הורים, טייסים).
3. "מצפנים מצביעים תמיד צפונה לעבר 'פסגת העולם'." אם אתה משתמש בעולם, הראה לתלמידים את צמרת העולם. "הם משתמשים במגנטים בכדור הארץ כדי לדעת באיזו דרך היא צפונית. כשאתה יודע איפה צפון, אתה תמיד יכול למצוא את ההוראות האחרות. "
4. התאם סטודנטים למעלה.

1. הצבע את כיווני הקרדינל סביב החדר. בקש מהתלמידים להשתמש בגופם כדי להפנות כלפי כל אחד כמו שאתה אומר את זה.
2. הסבירו לסטודנטים כי הם יתפנו לכוון את בן זוגם לעבר חפץ בחדר באמצעות כיוונים קרדינליים. פרט 1 יהיה שם שמו של התלמיד בא הראשון באלף-בית. בן זוג 1 צריך לבחור אובייקט מבלי לומר לבן זוגו מה זה.
   1. ספר לתלמידים שעליהם לבחור חפצים שנמצאים כנגד ארבעת הקירות (כיוונים בין-קרדינליים לא יטופלו ביחידה זו).
3. על התלמידים לכוון את בני זוגם אל האובייקטים שנבחרו באמצעות מספרי שלב והוראות. דוגמה: "קח ארבע מדרגות קטנות מזרחה."
   1. עשה זאת עד ששני התלמידים מגיעים לאובייקט ואז התחל.
   2. תן לתלמידים להסתובב כמה פעמים לפני שמתחילים, כך שהם לא רק הולכים בקו ישר.
4. אפשר כ 10 דקות לפעילות זו, חמש דקות לתלמיד.

בקשו מהתלמידים לספר לבן זוגם את האובייקט שבחרו ולעבוד יחד כדי ליצור כיוונים להגיע אליו.

תנו סטודנטים לשבת בשולחן העבודה שלהם. הנח אותם לכל תווית את כיווני הקרדינל סביב החלק החיצוני של הנייר שלהם (בכתבי העת שלהם) ואז צייר חפץ שנמצא מצפון למיקומם.

זמן: 25 דקות

לאחר שיעור זה התלמידים יוכלו:

• השתמש בהוראות Cardinal כדי למפות מסלול ממקום למקום.

• מפה בסיסית מאוד של בית הספר שלך עם הוראות קרדינל, הכיתה שלך, הקפיטריה, ושיעורי מבצעים שתויגו עבור כל תלמיד
• עפרונות צבעוניים או עפרונות צבעוניים
• מפות מודפסות מבית הספר שלך לנקודת ציון מקומית סמוכה כמו פארק או מכולת לכל תלמיד - בית ספר מעגל וציון דרך

• מפה

בקשו מהתלמידים לנגן את "סיימון אומר" באמצעות הוראות קרדינל (למשל, "סיימון אומר לנקוט שלוש צעדים מערבה.") כדי לרענן את זיכרונם.

קח את הכיתה שלך לטיול קצר בבית הספר. הצב על כל שיעורי המבצעים והקפיטריה.

1. "מישהו זוכר את מה שלמדנו בשיעור האחרון שלנו כיצד להשתמש בכיווני הקרדינל?"
   1. תשובה: "ההוראות עוזרות לנו להגיע לכל מקום שאליו אנו צריכים להגיע." בקשו מהתלמידים לחזור על כך לאדם שלידם ולספר לשעה שהם או מישהו שהם מכירים השתמשו בהוראות כדי להגיע לאן שהם צריכים להגיע.
2. הגדר א מפה כציור של אזור שמראה איפה דברים חשובים. "האזור שמפה מראה יכול להיות גדול מאוד כמו כדור הארץ או קטן כמו הכיתה שלנו." בקש מהתלמידים דוגמאות למפות בחייהם.
3. למנגינת "בינגו": מפה תראה לנו לאן ללכת אם נעקוב אחר הוראותיו. צפון, דרום, מזרח ומערב. צפון, דרום, מזרח ומערב. צפון, דרום, מזרח ומערב - אלה כיוונים קרדינליים. "

1. להעביר כלי צביעה. התלמידים יזדקקו לצבע שונה לכל מיוחד פלוס אחד לקפיטריה.
2. בואו לתלמידים לעלות ולעזור לכם למפות את המסלולים לכל ספיישל ולקפיטריה.

כדי להנגיש את ההערכה הבאה, בקשו מהתלמידים להשתמש בחצים בצבע מסוים לכל כיוון קרדינלי כדי להציג כיוון על המפה במקום באותיות.

העבירו את המפה שהדפסת מבית הספר לציון דרך מקומי. בואו לתלמידים לצייר תחילה ורד מצפן איפשהו על המפה ואז לצייר את המסלול מבית הספר לנקודת ציון. על התלמידים לתייג כל פנייה בכיוון שלה (למשל "E" בעת נסיעה מזרחה). ניתן להשלים את זה כשיעורי בית או בתרגול בכיתה.

זמן: 30-40 דקות

לאחר שיעור זה התלמידים יוכלו:

• הסבירו את מטרת מפתח המפה.

• פרנקלין אבוד מאת פאולט בורז'ואה -גרסה דיגיטלית ניתן להשאלה באמצעות הספרייה הדיגיטלית של ארכיון האינטרנט (צור חשבון בחינם לשימוש)
• רישום מצויר בערך של מגרש המשחקים בבית הספר שלך ללא שום תווית
• דוגמה למפה עם מפתח מפה
• כתבי עת לסטודנטים

• מפתח מפה

לקרוא פרנקלין אבוד לפני שתתחיל בשיעור זה, אולי כפעילות מפגש בוקר.

1. דון מדוע פרנקלין הלך לאיבוד בזמן ששיחק מחבואים. "מה למדנו על זה היה עוזר לפרנקלין למצוא את דרכו? אתה חושב שנוכל להכין מפה לפרנקלין כדי שהוא לא ילך לאיבוד? "
2. הסבירו לתלמידים שמפות שימושיות כדי למצוא לאיזה כיוון ללכת, אך לא תמיד קל לדעת אילו תמונות על גבי מפה אמורות לייצג. הראה לתלמידים את השרטוט הבלתי מסומן שלכם לגן המשחקים.
   1. "מה יכולתי להוסיף למפה הזו כדי להקל על ההבנה?" הסבירו כי א מפתח מפהשמשתמש בסמלים ובצבעים כדי לספר מהו מקום או חפץ, יעזור.
3. הראה לתלמידים מפה עם מפתח והדגים כיצד להשתמש בה.
4. שר את שיר המפה משיעור "מיפוי מסלול".

1. צייר מפה של הכיתה בזמן שהתלמידים צופים. תייג את הדלת, הלוח הלבן, השולחן שלך וכו '. על מקש מפה. השתמש בצבעים וסמלים.
2. עבוד עם התלמידים בכדי לזהות חפצים ומקומות חשובים בהם נתקל פרנקלין בספר.
   1. "תפנה ותגיד לאדם שלידך מקום או חפץ אחד חשוב שפרנקלין ראה."
   2. "איזה מקום עלינו לתייג באופן ברור יותר עבור פרנקלין?" התלמידים צריכים לומר את היער כי כך נאמר לו ספציפית לא ללכת לשם.
3. כשיעור, צייר מפה לפרנקלין הכוללת רק את הנתיב מביתו של פרנקלין לבית של דוב. אל תצייר מפתח.
4. תארו לסטודנטים לעבוד עם בן זוג להכין מפות משלהם לפרנקלין הכוללים את ביתו של פרנקלין, הבית של דובי, היער, הגשר, וכתם הגרגרים - עם דרך שעוברת דרך כל אחד מהם - בכתבי העת שלהם (הם עשויים לדון עם בני זוג אך עליהם לייצר את שלהם מפות).
   1. אמרו להם לתייג בבירור כל מקום או חפץ במפתח מפה (למשל השתמשו בסמל עץ קטן כדי לייצג את היער).
   2. הם יכולים להשתמש במפה שלך שהתחילה כבר לעיון ולשכפל את מה שעשית.

בקשו מהתלמידים להוסיף תכונה אחת נוספת למפות שלהם ולתייג אותה במקשי המפה שלהם. זה יכול להיות דמות אחרת, חפץ או מקום שהוזכר כמו דוב, המים מתחת לגשר או בולי העץ והשיחים ביער.

זמן: שתי תקופות של 30 דקות

לאחר שיעור זה התלמידים יוכלו:

• למדו אחרים על כישורי מפה.

• מספר גיליונות נייר ריקים לכל תלמיד
• מספר דוגמאות למפות אמיתיות (יכולות להיות אותן התלמידים שכבר ראו בשיעור הראשון)
• כלי צביעה
• רשימות ביקורת לספרים עם גבעולי משפט (ראה פירוט בהקדמת השיעור)
• דוגמא לספר שהושלם
• כותרת להערכה

• כישורי מפה

עיין בדוגמאות המפות עם התלמידים שלך. התקשר למספר למעלה כדי לזהות תכונות חשובות. הסבירו לסטודנטים שיש להם עכשיו נהדר כישורי מפה מכיוון שהם יודעים מה קורה במפות ואיך לקרוא אותם. מיומנויות מפות מאפשרות להשתמש במפות.

החלט מראש (זה מה שתכלול ברשימות הבדיקה):

• כמה כתיבה לעומת רישום / דיאגרמה שאתה רוצה לדרוש מהתלמידים שלך.
• אילו תכונות על התלמידים לכלול בספרי המפות שלהם (אפשרויות יכולות להיות הסבר לקרדינל הוראות, מה מצפן ומה הוא עושה, כיצד לתכנן מסלול באמצעות מפה, כיצד להשתמש במפתח מפה, וכו.).
  • הערה: יהיה עליכם להכין גבעולי משפט לאלה שתלמידים ישלימו וכתבו בספריהם. למשל "ארבעת כיווני הקרדינל הם _____."
• כמה עמודים יהיו בספרים.
• כמה זמן יצטרכו התלמידים להשלים את אלה.

1. שאלו את התלמידים מדוע מפות כה חשובות. "מפות משתמשות בהוראות כדי לעזור לנו להגיע לכל מקום שאליו אנו צריכים להגיע. איך זה לנסות להסתדר בלי מפות? "
   1. "איך זה לא לדעת להשתמש במפות או לא להיות בעלי כישורי מפה?" הסתובב ואמר לאדם שלידך מדוע קשה שלא יהיו לו כישורי מפה. "
2. ספר לתלמידים שהם יכינו ספרים כדי ללמד אחרים מיומנויות מפות.

1. ספק לכל תלמיד רשימת בדיקה שמציינת מה הם יצטרכו לכלול בספר שלהם (אלה התכונות שתבדוק בהן בעת ​​הערכת עבודתן).
2. הראה לתלמידים את הדוגמא שהושלמה. הדגימו כיצד להשתמש ברשימת הבדיקה כדי לוודא שכל החלקים החשובים כלולים.
3. אפשר לסטודנטים זמן רב שתזמנת לפעילות זו.

ספק מארגנים גרפיים נוספים לתכנון הספרים. תן לחלק מהתלמידים אפשרויות מה להכניס לחסר שסיפקת. לדוגמה, "ארבעת כיווני הקרדינל הם _____ צפון / דרום / מזרח / מערב או למעלה / למטה / שמאל / ימין."

השתמש ברובריקה כדי להעריך את עבודת התלמידים. בדוק אם הם כללו כל תכונה חשובה ולדיוק / מסירה של כל אחת מהן.

זמן: 25 דקות

לאחר שיעור זה התלמידים יוכלו:

• השתמש במפה באופן יעיל.

• חמש "תיבות אוצר" או פריטים שתלמידים יכולים למצוא
• חמש מפות, אחת לכל תיבת אוצר, עם כל תכונות המפה שהתלמידים למדו (כיווני קרדינל, ורד מצפן, מפתח מפה וכו ')
  • העתק אותם כך שלכל תלמיד יהיה משלו

הסתר את האוצר בכיתה בזמן שהתלמידים נעלמים, פרוסים ככל האפשר.

עיין בשיר המפה עם התלמידים והזכר להם את מה שלמדו בכל שיעור עד כה. ספר לתלמידים שהם עומדים להעמיד את כל כישורי המפה שלהם למבחן. חלק אותם לחמש קבוצות.

1. הסבירו לסטודנטים שיש לכם אוצר מוסתר בחדר, והדרך היחידה למצוא אותו היא להשתמש בכל מה שהם יודעים על מפות.
2. תן לכל תלמיד מפה משלו. צריכות להיות חמש מפות נפרדות, אך על חברי הקבוצה להיות בעלות אותה אחת.
3. תן לתלמידים בערך 15 דקות לעבוד יחד כדי למצוא את האוצר שלהם.
4. לאחר שכל קבוצה מצאה את האוצר שלהם, אספו את הכיתה כדי לדבר על הפעילות על השטיח. הוסף לתרשים KWL שהתחלת בשיעור הראשון ואפשר לכמה תלמידים להראות לכיתה את ספרי כישורי המפה שלהם.

ספק לתלמידים הנחיות מפורטות לאיתור האוצר בנוסף למפות. אלה צריכים להיות פשוטים וחזותיים.

בקשו מהתלמידים משפט או שניים שיסבירו כיצד הם השתמשו במפה כדי למצוא את האוצר בכתבי העת שלהם. מה הדבר הראשון שהם עשו? איזו תכונה של המפה הכי מועילה?