מה לעשות כשהטכנולוגיה נכשלת בכיתה

התוכניות שהונחו בצורה הטובה ביותר של כל מחנך בכיתה ז '-יב' בכל תחום תוכן שמשתמש בטכנולוגיה בכיתה עלולות להיפטר בגלל טכנולוגיה תקלה. שילוב טכנולוגיה בכיתה, ללא קשר אם מדובר בחומרה (מכשיר) או בתוכנה (תוכנית), יכול להיות שצריך להתמודד עם כמה תקלות טכנולוגיות נפוצות:

• האטה של ​​גישה לאינטרנט;
• מחשבים בעגלות לא טעונות;
• מתאמים חסרים;
• אדובי פלאש או ג'אווה לא מותקן;
• סיסמאות גישה שנשכחו;
• כבלים חסרים;
• אתרים חסומים;
• צליל מעוות;
• הקרנה דהויה

אך אפילו המשתמש הטכנולוגי המיומן ביותר עשוי לחוות סיבוכים בלתי צפויים. ללא קשר לרמת הבקיאות שלו, מחנך שחווה תקלה טכנולוגית יכול עדיין להציל את השיעור החשוב ביותר ללמד תלמידים, השיעור של התמדה.

במקרה של תקלה טכנולוגית, אסור למחנכים להצהיר כמו "אני פשוט נורא עם הטכנולוגיה" או "זה אף פעם לא עובד כשאני זקוק לזה." במקום לוותר או להתסכל מול התלמידים, על כל המחנכים לשקול כיצד להשתמש בהזדמנות זו כדי ללמד את התלמידים את החיים האותנטיים שיעור של כיצד להתמודד עם תקלה טכנולוגית - -.

לא זו בלבד שתקלת הטכנולוגיה היא הזדמנות לדגמן כיצד להתמודד עם כישלון בשיעור חיים אותנטי, זהו גם חיבור הזדמנות מצוינת ללמד שיעור המתואם לתקני מצב הליבה המשותפים (CCSS) לכל דרגות הכיתה בדרך ה

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 הגיוני את הבעיות והתמיד בפתרונן.

אם הנוסח מנוסח מחדש כדי שהתאם לקריטריונים של תרגול מתמטי זה הבעיה של תקלה טכנולוגית, מורה יכול להדגים את המטרה של תקן MP 1 סטודנטים:

כאשר הטכנולוגיה מאתגרת אותם, מורים יכולים לחפש "נקודות כניסה לפיתרון ["] וגם "לנתח נותן, אילוצים, מערכות יחסים ומטרות. " מורים יכולים להשתמש ב"שיטות שונות "וב"שאול עצמם, 'האם זה הגיוני?'”(חבר פרלמנט 1)

יתר על כן, מורים העוקבים אחר MP # 1 בהתייחס לתקלות טכנולוגיות מדגמים את "רגע נלמד", תכונה המוערכת ביותר במערכות הערכת מורים רבות.

התלמידים מודעים היטב להתנהגויות שמורים מדגמים בכיתה, וחוקרים, כמו למשל אלברט בנדורה (1977), תיעדו את חשיבות הדוגמנות ככלי הדרכה. החוקרים מתייחסים ל- תורת הלמידה החברתית המציין כי ההתנהגות מתחזקת, מוחלשת או נשמרת בלימוד חברתי על ידי דוגמנות התנהגות של אחרים:

"כשאדם מחקה את התנהגותו של אחר, התרחש דוגמנות. זה סוג של למידה שילוחית שבה הדרכה ישירה לא בהכרח מתרחשת (אם כי היא עשויה להיות חלק מהתהליך). "

צפייה בהתמדה של מורה על מנת לפתור בעיות תקלה בטכנולוגיה יכולה להיות שיעור חיובי מאוד. הצפייה במודל של מורה כיצד לשתף פעולה עם מורים אחרים כדי לפתור תקלה טכנולוגית היא חיובית לא פחות. לכלול תלמידים בשיתוף פעולה כדי לפתור בעיות טכנולוגיות, לעומת זאת, בעיקר בדרגות העליונות בכיתות ז-יב, הוא מיומנות שהיא מטרה של המאה ה -21.

בקשת התלמידים לתמיכה טכנולוגית היא מכילה ויכולה לעזור במעורבות. כמה שאלות שתלמד יכולות להיות:

• "האם למישהו כאן יש הצעה אחרת כיצד נוכל לגשת לאתר זה?"
• "מי יודע כיצד אנו יכולים להגדיל את הזנת השמע? "
• "האם יש תוכנה אחרת בה נוכל להשתמש כדי להציג מידע זה?"

התלמידים מונעים יותר כאשר הם חלק מפיתרון.

הטכנולוגיה היא גם בלב הכישורים של המאה ה -21 שהוגדרו על ידי הארגון החינוכי השותפות בלמידה של המאה העשרים ואחת (P21). מסגרות ה- P21 מתארות את אותם כישורים המסייעים לתלמידים לפתח את בסיס הידע וההבנה שלהם בתחומי הנושאים האקדמיים העיקריים. אלה מיומנויות שפותחו בכל תחום תוכן וכוללים חשיבה ביקורתית, תקשורת יעילה, פתרון בעיות ושיתוף פעולה.

על אנשי חינוך לציין כי הימנעות משימוש בטכנולוגיה בכיתה על מנת לא לחוות תקלות טכנולוגיות קשה כאשר ארגונים חינוכיים נחשבים טוענים כי הטכנולוגיה בכיתה אינה אופציונאלי.

האתר ל- P21also מציג יעדים למחנכים שרוצים לשלב מיומנויות של המאה ה- 21 בתכנית הלימודים ובהוראה. סטנדרט מספר 3 in מסגרת P21 מסבירה כיצד הטכנולוגיה היא פונקציה של כישורי המאה ה -21:

• אפשר שיטות למידה חדשניות שמשלבות את השימוש בהן טכנולוגיות תומכותגישות מבוססות חקירה ובעיות ומיומנויות חשיבה בסדר גודל גבוה יותר;
• עודד שילוב של משאבים קהילתיים מעבר לחומות בית הספר.

עם זאת, יש ציפיות שיהיו בעיות בפיתוח מיומנויות אלה של המאה ה -21. לדוגמה, בציפייה לתקלות טכנולוגיות בכיתה, מסגרת P21 מכירה בכך שיהיו בעיות או כישלונות עם הטכנולוגיה בכיתה בהמשך סטנדרטית וקובע כי על המחנכים:

"... רואים בכישלון הזדמנות ללמוד; להבין כי יצירתיות וחדשנות הם תהליך מחזורי ארוך טווח של הצלחות קטנות וטעויות תכופות. "

P21 פרסמה גם נייר לבן עם עמדה הדוגלת בשימוש בטכנולוגיה על ידי אנשי חינוך לצורך הערכה או בדיקה:

"... מדידת יכולת התלמידים לחשוב באופן ביקורתי, לבחון בעיות, לאסוף מידע ולקבל החלטות מושכלות ומנומקות תוך כדי שימוש בטכנולוגיה."

דגש זה על השימוש בטכנולוגיה לעיצוב, לספק ולמדוד התקדמות אקדמית מותיר את המחנכים אין ברירה אלא לפתח מיומנויות, התמדה ואסטרטגיות לפתרון בעיות בשימוש בטכנולוגיה.

התמודדות עם תקלות טכנולוגיות תדרוש מהמחנכים לפתח מערך חדש של אסטרטגיות הוראה:

• פתרון מס '1: כאשר הגישה לאינטרנט מאטה מכיוון שהתלמידים כולם נכנסים בבת אחת, אנשי חינוך עשויים לנסות לפתור בעיות הרשמות הסטודנטים המדהימות באמצעות גלים של 5-7 דקות או על ידי כך שהתלמידים יעבדו באופן מקוון עד שהגישה לאינטרנט תהיה זמין.
• פתרון מס '2: כאשר לא נטען עגלות מחשב בן לילה, מורים יכולים להזדווג / לקבץ תלמידים במכשירים טעונים זמינים עד להפעלה של מחשבים.

אסטרטגיות אחרות לכמה מהבעיות המוכרות המפורטות לעיל כוללות חשבונאות עבור ציוד עזר (כבלים, מתאמים, נורות וכו ') ויצירת בסיסי נתונים להקלטה / שינוי סיסמאות.

כאשר הטכנולוגיה תקלה או נכשלת בכיתה, במקום זאת מתוסכלת, המחנכים יכולים להשתמש בתקלות כהזדמנות לימודית חשובה. מחנכים יכולים לדגמן התמדה; מחנכים ותלמידים יכולים לעבוד בשיתוף פעולה כדי לפתור תקלה טכנולוגית. שיעור ההתמדה הוא שיעור חיים אותנטי.

רק כדי להיות בטוחים, עם זאת, זה יכול להיות נוהג נבון שתמיד תהיה לך תוכנית גיבוי של טק (עיפרון ונייר?). זהו סוג אחר של שיעור, שיעור מוכנות.