מעגל מורחב: הגדרה ודוגמאות

ה מעגל מתרחב מורכבת ממדינות בהן אנגלית אין לו מעמד ניהולי מיוחד אך הוא מוכר כשפה פרנקה ונחקר באופן נרחב כשפה זרה.

מדינות המעגל המתרחב כוללות בין היתר סין, דנמרק, אינדונזיה, איראן, יפן, קוריאה ושוודיה. לפי בלשן דיאן דייויס, מחקרים עדכניים מראים כי:

"... יש מדינות במעגל המתרחב... התחילו לפתח דרכים ייחודיות לשימוש באנגלית, והתוצאה שלשפה יש טווח פונקציונאלי יותר ויותר חשוב במדינות אלה ומהווה גם הוא סמן לזהות בחלקן הקשרים "(זנים של אנגלית מודרנית: מבוא, Routledge, 2013).

המעגל המתרחב הוא אחד משלושת המעגלים הקונצנטריים של אנגלית עולמית המתואר על ידי הבלשן ברייג 'קאצ'רו ב"סטנדרטים, קידוד וריאליזם סוציולינגיסטי: השפה האנגלית במעגל החיצוני "(1985). התווית פנימי, חיצוניומעגלים מתרחבים מייצגים את סוג ההתפשטות, את דפוסי הרכישה וההקצאה התפקודית של השפה האנגלית בהקשרים תרבותיים מגוונים. למרות שתוויות אלה אינן מדויקות ובמובנים מסוימים מטעות, חוקרים רבים יסכימו עם פול ברותיו שהם מציעים "שורטור שימושי לסיווג ההקשרים של אנגלית ברחבי העולם" ("ריבוע המעגלים" ב- ה כתב העת הבינלאומי לבלשנות יישומית, 2003).

סנדרה לי מקי: התפשטות האנגלית בספר מעגל מורחב היא בעיקר תוצאה של לימוד שפות זרות במדינה. כמו במעגל החיצוני, טווח הבקיאות בשפה בקרב האוכלוסייה הוא רחב, כאשר חלקם בעלי שוטף דמוי-ילידים ואחרים בעלי היכרות מינימלית בלבד עם אנגלית. עם זאת, במעגל המתרחב, בניגוד למעגל החיצוני, אין מודל מקומי של אנגלית מכיוון שהשפה אינה הם בעלי מעמד רשמי, ובמונחי Kachru (1992), לא התמסד בסטנדרטים מפותחים מקומית של להשתמש.

ברברה זיידלוף וג'ניפר ג'נקינס: למרות השימוש הרחב באנגלית בכל מה שרבים אוהבים למנות את 'הקהילה הבינלאומית' ולמרות אין ספור אנקדוטות על זנים מתעוררים כמו 'אירו-אנגלית,' מקצועי בלשנים עד כה הראו התעניינות מוגבלת רק בתיאור האנגלית 'לשון פרנקה' כגיוון שפה לגיטימי. נראה שהחוכמה היא שרק כאשר אנגלית היא שפה ראשונה ברוב או שפה רשמית נוספת היא מצדיקה תיאור.. .. הרחבת מעגל אנגלית לא נחשב ראוי לתשומת לב כזו: צפויים משתמשים באנגלית שלמדו את השפה כשפה זרה תואמים את נורמות המעגל הפנימי, גם אם השימוש באנגלית מהווה חלק חשוב מהניסיון החי שלהם והאישי זהות. אז אין שום זכות ל'אנגלית רקובה '. נהפוך הוא: לגבי הרחבת צריכת המעגל, המאמץ העיקרי נותר, כמו תמיד, לתאר את האנגלית כפי שהיא משמשת בקרב הבריטים ו דוברי שפת אם אמריקאים ואז 'להפיץ' (Widdowson 1997: 139) את התיאורים המתקבלים למי שמדבר אנגלית בהקשרים לא קשורים סביב עולם.

אנדי קירקפטריק: אני מתווכח... כי א שפה משותפת מודל הוא המודל הגיוני ביותר בהקשרים הנפוצים והמגוונים שבהם הסיבה העיקרית של הלומדים [ללמוד] אנגלית היא לתקשר עם דוברים אחרים שאינם שפת אם... אנו יכולים לספק למורים וללומדים תיאורים נאותים של lingua franca דוגמניות, מורים ולומדים יצטרכו להמשיך ולסמוך על דוברי שפת אם או מולדים דגמים. ראינו כיצד מודל דובר שפת אם, אף שהוא מתאים למיעוט המורים והלומדים, אינו מתאים לרוב ממגוון סיבות לשוניות, תרבותיות ופוליטיות. מודל מותאם עשוי להתאים בחיצוניות ובבטח מעגל מורחב מדינות, אך מודל זה טומן בחובו גם את החיסרון של חוסר הולם התרבותי כאשר הלומדים דורשים אנגלית בתור לשון פרנקה כדי לתקשר עם דוברים אחרים שאינם ילידי הארץ.