משחקי שובר קרח ליום הראשון בשיעור הדרמה

בתחילת כל סמסטר, כל מורה לדרמה מתמודד עם אתגר קשה: כיצד ניתן להשיג 23 זרים גמורים להפוך לחברים ועמיתים לעבודה?

שוברי הקרח עוזרים לתלמידים (ולמורים!) ללמוד שמות, להקרין קולות ולהביע את עצמם. כל אחת מהפעילויות המפורטות להלן מספקת חוויה מבדרת ופורה גם יחד. המשחקים עשויים להיות פשוטים מספיק לתלמידים בכיתה, אך לבני נוער יהיה כיף לא פחות.

ישנן וריאציות רבות של פעילויות אלה, אך הצעד הראשון והראשון הוא ליצור מעגל כך שכל המשתתפים יוכלו לראות זה את זה בבירור.

זו פעילות אידיאלית מהיום הראשון. כל אדם מכריז על שמו תוך כדי צעד קדימה ומכה עמדה המשקפת את אישיותם.

לדוגמה, אמילי עשויה לקפוץ החוצה, לזווית את זרועותיה כמו שלוחה הירוגליפי מצריולצעוק בשמחה, "אמילי!" ואז, כולם קופצים קדימה וחוזרים על שמה, ומעתיקים את הקול והתנועה של אמילי. אחר כך המעגל חוזר לשגרה ואז הוא ממשיך לאדם הבא. זו דרך מרתקת ומלאת אנרגיה לכולם להציג את עצמם.

במשחק הזיכרון המהנה הזה המטרה היא ליצור כריך דמיוני מסיבי. אדם אחד מתחיל באמירת שמו או אחר ואז מציין מרכיב שייכנס לכריך.

לדוגמא: "שמי קווין, והכריך הגדול בעולם כולל חמוצים." האדם הבא במעגל מכריז על שמו ואומר גם את המרכיב של קווין כשלהם: "היי, שמי שרה. לכריך הגדול בעולם יש חמוצים ופופקורן." אם המדריך יבחר, ​​כולם יכולים לשיר כמו הכריך גדל. המרכיבים לעתים קרובות משתוללים; אתה יכול בסופו של דבר עם כריך-פופקורן-כדורי בשר-שוקולד-סירופ-עשב-גלגל עיניים-חסה-פיקסי-אבק. לבסוף, בואו לילדים לקחת פנטומימה ביס.

בנוסף לבניית כישורי שינון, פעילות זו משתמשת בהומור מגוחך כדי לשבור את הקרח.

למשחק זה, אדם אחד נבחר להיות "המחפש". אחרי אותו אדם יוצא מהחדר, אחר הוא בחר להיות ה"וווזיט ". שחקן זה מבצע תנועות קצב קבוע שמשתנות כל 20 שניות או כך. לדוגמה, ראשית, ה- Whoozit עשוי למחוא כפיים, ואז להצמיד אצבעות ואז לטפוח על הראש.

חברי המעגל האחרים עוקבים אחר דיסקרטיות. ואז נכנס המחפש, בתקווה להבין איזה סטודנט הוא הוווזיט. כשהוא עומד באמצע המעגל, הוא או היא מקבלים שלוש ניחושים בזמן שהוווזיט מנסה כמיטב יכולתם להחליף פעולות מבלי שיבחינו בכך.

על ידי מתן התלמידים למטרה משותפת, צוות זה מסייע להצית תחושה של אחווה בקרב הקבוצה.

במשחק מהיר זה, המדריך עומד במרכז המעגל. הוא או היא שמים תפאורה וסיטואציה ואז מצביע על אחד התלמידים באקראי.

באמצעות אלתור התלמידים מתחילים לספר סיפור עם משפט יחיד. לדוגמה: "בדיוק גיליתי שיש לי תאום אבוד מזמן." לאחר מכן המדריך מצביע על דובר חדש שצריך להמשיך את הסיפור ו תיצור חרוז: "אני משער שאמא השליכה מטבע והחבר שלי לא זכה."

כדי למנוע ממנו להיות מאתגר מדי, התייחס בחרוזים כאל מצמדים, כלומר התלמידים הם בלבד המשימה ליצור שתי קווים בחרוזים בכל פעם - השחקן שנבחר הבא יוצר קו חדש של הסיפור עם חדש נשמע. ה סיפור מאולתר נמשך עד שתלמיד לא מצליח לייצר חרוז. ואז הוא או היא יושבים באמצע המעגל והקבוצה מתחילה סיפור חדש. זה נמשך עד שהמעגל מתכווץ לאלוף אחד או שניים.

על המדריכים להקפיד להגביר את המהירות ככל שמתקדמים במשחק. הפעילות המהנה הזו בטח מביאה הרבה צחוקים כאשר התלמידים יוצרים סיפור אבסורדי כשהם מוצבים על המקום.