מה זה כותרת?

כשילדים לומדים בתיכון וכיתות באמת מתכוונים למשהו, התלמידים מתחילים להטיל ספק במונחים בהם השתמשו המורים מאז שהיו בבית הספר היסודי. ביטויים כמו "ציונים משוקללים"ו-"מדורגת על עקומה", שבעבר היו רק דיבורים על מורים, ניתנים כעת בסימנות שאלה מכיוון שאותם GPA הם כה חשובים בכיתה ט 'ומעלה. שאלה נוספת שמורים נשאלים הרבה היא "מה זה כותרת?" המורים משתמשים בהם הרבה בכיתה, אבל תלמידים רוצים לדעת כיצד משתמשים בהם, כיצד הם יכולים לעזור לציוני התלמידים ואילו מיני ציפיות מגיעים אותם.

רובריק היא פשוט דף נייר שמאפשר לתלמידים לדעת את הדברים הבאים לגבי מטלה:

• הציפיות הכוללות למשימה
• הקריטריונים, המסודרים ברמות איכות ממצוין לעניים, שעל התלמיד לעמוד בהם
• הנקודות או הציונים שתלמיד יכול להרוויח בהתבסס על הרמות

משתמשים בכותרות מכמה סיבות שונות. כותרות מאפשרות למורים להעריך משימות כמו פרויקטים, מאמרים ועבודה קבוצתית שבהם אין תשובות "נכונות או לא נכונות". הם גם עוזרים למורים לדרג מטלות עם מספר רב של רכיבים כמו פרויקט עם מצגת, חלק מסה ועבודה קבוצתית. קל לקבוע מה זה "A" בבחינה מרובת בחירות, אך קשה הרבה יותר לקבוע מה זה "A" בפרויקט עם ריבוי פנים. רובסטריק עוזר לתלמידים ולמורה לדעת בדיוק היכן לשרטט את הקו ולהקצות נקודות.

בדרך כלל, אם מורה מעביר את הריסטיק של הדירוג (שהוא או היא צריך do), התלמיד יקבל את הריסות עם העברת המשימה. בדרך כלל, מורה יבחן הן את המטלה והן את הכותרת, כך שהתלמידים ידעו את סוגי הקריטריונים שיש לעמוד בהם ויכול לשאול שאלות במידת הצורך. * הערה: אם קיבלתם פרויקט, אך אין לכם מושג כיצד תקבלו ציון עליו, שאלו את המורה שלכם אם תוכלו לקבל עותק של הריסטיקה בכדי שתדעו מה ההבדל בין ציונים.

מכיוון שהרוגים מציעים את המפרט המדויק למשימה, תמיד תדעו איזו ציון תקבלו על הפרויקט. פשוט כותרות יכול רק לתת לך את כיתת אותיות עם פריט אחד או שניים המופיעים ליד כל כיתה:

• ת: עונה על כל דרישות ההקצאה
• B: עונה על רוב דרישות המטלות
• ג: עונה על כמה מדרישות הקצאה
• D: עונה על מעט דרישות להקצאה
• ו: אינו עומד בדרישות להקצאה

כותרות מתקדמות יותר יהיו בעלות קריטריונים רבים להערכה. להלן החלק "שימוש במקורות" של כותרת מתוך מטלת עבודת מחקר, שמעורבת בבירור יותר.

1. מידע שנחקר תועד כראוי
2. מספיק מידע חיצוני לייצוג ברור של תהליך מחקר
3. מדגים את השימוש ב- פרפרזה, לסיכום וציטוט
4. מידע תומך בתזה בעקביות
5. מקורות על עבודות שצוטטו תואמים במדויק את המקורות שהובאו בטקסט

כל אחד מהקריטריונים שלמעלה שווה בין 1 ל -4 נקודות על סמך סולם זה:

• 4 - ברור דפוס מיומן, מיומן, מיומן
• 3 - עדות לדפוס מתפתח
• 2 - עקביות שטחית, אקראית, מוגבלת
• 1 - יישום מיומנות בלתי מתקבל על הדעת

לכן, כאשר מורה מדרג את העיתון ורואה שהתלמיד הציג רמת מיומנות לא עקבית או שטחית לגבי קריטריונים מס '1, "מידע מתועד המתאים כראוי," הוא או היא היו נותנים לילד הזה 2 נקודות עבור זה קריטריונים. לאחר מכן, הוא או היא היו עוברים לקריטריונים מס '2 כדי לקבוע אם יש לתלמיד מספיק מידע חיצוני כדי לייצג תהליך מחקר. אם לתלמיד היה מספר רב של מקורות, הילד היה מקבל 4 נקודות. וכולי. חלק זה של הרובר מייצג 20 נקודות שילד יכול היה להרוויח עליו עבודת מחקר; החלקים האחרים מהווים את 80% הנותרים.

עיין ברשימה זו של דוגמאות כותרות מאוניברסיטת קרנגי מלון למגוון פרויקטים.

• נייר פילוסופיה רובריקה זו תוכננה עבור עבודות סטודנטים במגוון קורסי פילוסופיה ב- CMU.
• בחינה בעל - פה רובריקה זו מתארת ​​סט של סטנדרטים להערכת הביצועים בבחינה בעל פה בקורס היסטוריה בחטיבה העליונה.
• פרויקט תכנון הנדסי רובריקה זו מתארת ​​תקני ביצועים בשלושה היבטים של פרויקט צוות: מחקר ועיצוב, תקשורת ועבודת צוות.

קיום ציפיות ברורות נהדר הן למורים והן לתלמידים. למורים יש דרך ברורה הערכת התלמידים לעבוד והתלמידים יודעים בדיוק איזה דברים הולכים להרוויח להם את הציון שהם רוצים.