כיצד ליצור שגרות ניהול כיתה

במהלך השנים פיתחו המחנכים שיטות רבות לשמירה הכיתות נקיות ותחת שליטה. נכון לעכשיו, אחת היעילות ביותר היא תוכנית לניהול כיתה המוצעת על ידי המחנך הארי ק. וונג בספרו "הימים הראשונים של בית הספר"המוקד של התוכנית של וונג הוא ביצירת שגרות בכיתה מסודרות שעוזרות לילדים להבין את הצפוי להם בכל יום. זוהי שיטה יעילה ביותר, כזו שעובדת טוב גם בכיתות החינוך המיוחד וגם לחינוך כללי.

כל יום, הילדים מחדר 203 עומדים בתור מחוץ לכיתה ומחכים שיתקבלו בברכה על ידי המורה שלהם. כאשר הם נכנסים לחדר, הם מניחים את שיעורי הבית שלהם בסל המסומן "שיעורי בית", תולים את המעילים ומרוקנים את חפיסות הגב. עד מהרה, הכיתה עסוקה בהקלטת משימות היום בספר המשימות שלהן, וכשסיימו את העבודה על פאזל האיות הם מצאו בשולחן העבודה שלהם.

כל יום, הילדים בחדר 203 עוקבים אחר אותן שגרות, שגרתיות שלמדו. גמישות באה בהדרכה, במילוי צרכים או אתגרים אישיים בעת צאתם. היופי בשגרה הוא שהם עוסקים במה שאנחנו עושים, לא על מי שאנחנו. ניתן להזכיר לילד ששכחו להשלים שגרה, והם לא ירגישו פגועים, כפי שהם בטח היו אומרים שאומרים להם שהם שבר כלל.

שווה את הזמן הנוסף הדרוש ליצירת שגרות, מכיוון ששגרה עוזרת לילדים להבין מה מצופה מהם, היכן למצוא את המשאבים שהם צריכים ואיך להתנהג בכיתה.

לשגרה לוקח זמן ללמד אך בסופו של דבר הם הופכים לטבע שני והתלמידים כבר לא צריכים להזכיר להם מה לעשות.

התקופה הטובה ביותר לקבוע שגרות היא בתחילת שנת הלימודים. "ששת השבועות הראשונים של בית הספר", מאת המחנכות פאולה דנטון ורוקסאן קריטה, קובעת שישה שבועות של פעילויות המלמדים שגרות ויוצרים דרכים משמעותיות עבור התלמידים ליצור אינטראקציה וליצור קהילה באזור כיתה. גישה זו מסומנת כעת כסימן מסחרי הכיתה המגיבה.

השגרה הטובה ביותר היא אלה הצופים אתגרים משותפים בכיתה ומוצאים דרכים להתייחס אליהם. לפני יצירת שגרה, על המורים לשאול את עצמם את השאלות הבאות:

• כיצד ייכנסו התלמידים לכיתה?
• היכן הם יניחו את התרמילים שלהם? שיעורי הבית שלהם?
• מי ייקח נוכחות? כיצד יתעדו התלמידים את אפשרויות הצהריים שלהם?
• מה עושה סטודנט בסיום עבודתו?
• כיצד סטודנט מתעד את שלו קריאה עצמאית?
• כיצד בוחרים מושבים בצהריים?

מורה לחדר משאבים יצטרך לשאול:

• כיצד יגיעו התלמידים מכיתת החינוך הכללית שלהם לחדר המשאבים?
• איך התלמידים יידעו מתי הגיע הזמן לעבור משולחנות העבודה לשולחן המורה?
• איזה תפקיד ימלא עוזר בכיתה במבנה הכיתה?
• מי עוקב אחר שיעורי הבית ומשימות הכיתה?

למורים צריכה להיות תשובה לכל אחת מהשאלות הללו. ילדים מקהילות ללא מבנה רב יזדקקו להרבה מבנה בימיהם. מצד שני, ילדים מקהילות מסודרות יותר לא בהכרח יזדקקו למבנה רב ככל שיהיה. כמורה, תמיד עדיף שיהיו יותר מדי שגרות והרבה יותר מבנה מאשר מעט מדי. אתה יכול לקחת בקלות רבה יותר מאשר להוסיף.

אמנם שגרות יעילות יותר לניהול כיתות, אך עדיין יש מקום לכללים. שמור עליהם קצרים ופשוטים. אחד הכללים בכל כיתה צריך להיות "התייחס אל עצמך ואחרים בכבוד." הגבל את החוקים שלך למקסימום של 10 כך שתלמידים יוכלו לזכור אותם בקלות.

• דנטון, פאולה. "ששת השבועות הראשונים של בית הספר." אסטרטגיות למורים, רוקסן קרייט, קרן צפון-מזרח לילדים, 1 בינואר 2000.
• "בית." כיתה מגיבה, 2020.
• וונג, הארי. "הוראה אפקטיבית." רוזמרי וונג, עיתון המורים.
• וונג, הארי ק. "הימים הראשונים של בית הספר: איך להיות מורה אפקטיבי." רוזמרי ט. וונג, המהדורה החמישית החדשה, כריכה רכה, וונג, הארי ק. פרסומים, 31 במאי 2018.