ללמד מיומנויות לקריאת תוכן בקריאה התפתחותית

קריאה התפתחותית הינה ענף של הוראת קריאה אשר נועדה לתמוך באוריינות במגוון הקשרים לשיפור כישורי הבנה ופענוח. גישה הוראתית זו מסייעת לגשר על פערים בכישורי הקריאה כך שתלמידים יהיו מצוידים יותר לעסוק בתכנים מתקדמים יותר. בין אם תלמיד צריך להגדיל את ההבנה, את המהירות, את הדיוק, או משהו אחר, קריאה התפתחותית תעזור לו להגיע למטרות שלהם.

קריאה התפתחותית נועדה להשלים את כישורי האוריינות הקיימים ואינה מטפלת במיומנויות בסיסיות כגון מודעות פונמית,פענוח, ואוצר מילים. אלה נלמדים בדרך כלל לאחר הלמידה הראשונה לקרוא.

קריאה התפתחותית מלמדת אסטרטגיות בהן ניתן להשתמש בכל תחום נושא ובמיוחד בשפה קורסי אמנויות ושיעורים בין תחומיים כמו לימודי חברה, מדעים ומתמטיקה ברמה גבוהה יותר קורסים. אלה נוטים לדרוש מהתלמידים לקרוא ולהבין כמויות גדולות של טקסט מורכב ויכולים להיות מרתיעים אם סטודנט לא מרגיש שיש להם אסטרטגיות קריאה חזקות העומדות לרשותם.

על ידי לימוד הקוראים כי טקסט הוא סכום חלקיו והראה להם כיצד להשתמש בחלקים אלה לטובתם, הם ירגישו מוכנים להתמודד עם כל סוג של קריאה שהם עשויים להיתקל בהם. מכללות קהילתיות רבות ואפילו חלק מבתי הספר התיכוניים מציעים קורסי קריאה התפתחותיים שיעזרו לתלמידים להתכונן לקורסים ברמת מכללה וספרי לימוד טכניים.

זה לא המקרה שכל הקוראים חווים קריאה באותה צורות. יש כאלה שלוקחים לקרוא במהירות, חלקם אף פעם לא עושים, ויש כאלה שביניהם, אך חשוב שכל התלמידים יקבלו הזדמנויות שוות. מטרת הקריאה ההתפתחותית היא להרים את התלמידים הזקוקים לתמיכה רבה יותר ולפלס את מגרש המשחקים כך שהקריאה תרגיש אפשרית לכולם.

כמה סטודנטים קריאה אדירה במהירות. תלמידים אלה עשויים להיות כה שוטפים בשימוש בתכונות טקסט שהם יכולים לאתר מידע בטקסט מבלי שקראו הרבה. קוראים אלו מצוידים במיומנויות ואסטרטגיות המאפשרות להם לקחת קיצורי דרך מבלי להקריב את איכות הקריאה, הדיוק או ההבנה שלהם. לרוב תלמידים בעלי ספרות גבוהה בעלי ביטחון המאפשר להם לקחת טקסטים קשים מבלי להיכנס לפאניקה והם נוטים יותר ליהנות מקריאה בגלל זה. לא ניתן לומר דבר זהה למי שנאבק בקריאה.

ישנם סוגים רבים של סטודנטים שעשויים לחוש המומים מהתכנים אותם הם צפויים לקרוא, בין אם בגלל אורך הטקסט, המורכבות או שניהם. לא סביר שתלמידים שמעולם לא התרגשו מהקריאה או שמעולם לא קראו מודלים לחיקוי בחייהם ישפרו את יכולותיהם. אנשים עם מוגבלות או הפרעות כמו דיסלקציה או הפרעת קשב וריכוז נמצאים בעמדת נחיתות בלתי הוגנת ברבים מהשיעורים שלהם. נאבק בקרב הקוראים עשוי להיסגר כאשר הוא מוצג טקסט מבלי לחפש מידע שיקל על הקריאה. ביטחון נמוך גורם לקוראים אלה להרגיש חסרי תקווה.

הוראת התלמידים כיצד להשתמש בתכונות טקסט תעניק להם תחושת שליטה בקריאה. עם התרגול, בסופו של דבר התלמיד יכול להרגיש בנוח לקרוא ולהרגיש כלפיו הרבה יותר חיובי. בין אם סטודנט קורא כדי להתכונן למבחן, ללמוד, להשלים מטלה או סתם למען כיף, סטודנטים שיודעים להשתמש בתכונות טקסט לניווט בטקסט טובים בהרבה מאלו שעשו זאת לא. קוראים חזקים חווים את בית הספר ואת החיים בצורה שונה מאוד, והקריאה ההתפתחותית נועדה להפוך את כל הקוראים לקוראים חזקים.

עוזר לתלמידים להכיר וללמוד להשתמש מאפייני טקסט היא המטרה העיקרית של קריאה התפתחותית. דרך שיעורים אלו התלמידים לומדים לסרוק טקסט אחר תכונות שיעניקו להם רמזים לגבי משמעותו ומטרתו. תלמידים שמבינים טקסט נוטים הרבה יותר ללמוד ממנו ולשמור על הידע הזה. הרשימה הבאה מציגה את תכונות הטקסט הנפוצות ביותר:

• איורים או תצלומים: האיורים או התצלומים הם התמונות, המצוירות או המצולמות, הקשורות לטקסט ומוסיפות למשמעותו.
• כותרות: כותרת נועדה לסכם את משמעות הטקסט. זה מה שהמחבר מתכוון עבורך ללמוד מהספר או מהמאמר.
• כתוביות: כתוביות מארגנות את המידע בטקסט כדי להקל על המעקב. הם הדרך של המחבר לשמור אותך מכוון למשמעות.
• אינדקס: אינדקס ממוקם בחלק האחורי של ספר. זוהי רשימת מונחים המשמשים בטקסט, מסודרים לפי האלף-בית, ומציגה היכן תוכלו למצוא אותם שוב.
• מילון מונחים: מילון מונחים דומה לאינדקס אך מספק הגדרות במקום מיקומים. המונחים שהוגדרו חשובים למשמעות הטקסט, ולכן מילוני מונחים עוזרים רבות להבנת מה שאתה קורא.
• הכיתובים: כיתובים נמצאים בעיקר תחת איורים או תמונות ומפות. הם מתייגים את מה שמוצג ומציעים מידע ובירור משלים חשוב.
• מפות: מפות נמצאות לרוב בטקסטים של מחקרים חברתיים והם מספקים חזותיים לתיאורים גיאוגרפיים.

שימוש נכון בתכונות טקסט אלה לא רק מגביר את ההבנה והדיוק, אלא גם משפר את יכולתו של האדם לבצע תחזיות והסקות.

קריאה מוצלחת חייבת להתחיל בהכנה והתלמידים יכולים להיערך על ידי ביצוע תחזיות לגבי מה שהם עומדים לקרוא. בדיוק כמו שמורים טובים צריכים שקול מה התלמידים שלהם כבר יודעים לפני ההוראה, קוראים טובים צריכים לקחת בחשבון את מה שהם כבר יודעים לפני שהם קוראים. לפני שהוא צולל פנימה, התלמיד צריך לשאול את עצמו: מה אני כבר יודע? מה אני רוצה לדעת? מה אני חושב שלמד? בזמן שהם קוראים, הם יכולים לבדוק את התחזיות שלהם מול המידע שהוצג ולהחליט אם הם היו נכונים.

לאחר ביצוע תחזיות וקריאה, התלמידים צריכים להסיק מסיבות לגבי משמעות ותכלית. זהו החלק בו הקוראים זוכים לבדוק את ההבנה שלהם ולהשתמש בראיות כדי להסיק מסקנות לגבי המידע. שלב זה הוא קריטי להמשך פיתוח מיומנויות הקריאה ושומר על קריאה תכליתית.