כאשר מורים יוצרים בדיקות וחידונים משלהם, הם בדרך כלל רוצים לכלול מגוון של שאלות אובייקטיביות. ארבעת השאלות העיקריות של השאלות האובייקטיביות כוללות בחירה מרובה, נכון-שקר, מילוי-ריק, והתאמה. שאלות תואמות מורכבות משתי רשימות של פריטים קשורים שעל התלמידים לבצע התאמה על ידי החלטה איזה פריט ברשימה הראשונה תואם לפריט ברשימה השנייה. הם פונים אל מורים רבים מכיוון שהם מספקים דרך קומפקטית לבחון מידע רב תוך זמן קצר. עם זאת, יצירת שאלות תואמות אפקטיביות דורשת זמן ומאמץ.
לשאלות תואמות יש מספר יתרונות. כאמור, הם נהדרים באפשרות לאפשר למורים לשאול מספר שאלות תוך זמן קצר. בנוסף, שאלות מסוג זה מועילות למדי לתלמידים עם יכולת קריאה נמוכה. על פי בנסון וקרוקר (1979) בשנת מדידה חינוכית ופסיכולוגיתתלמידים עם יכולת קריאה נמוכה ציו טוב יותר ועקבית יותר עם שאלות תואמות מאשר סוגים אחרים של שאלות אובייקטיביות. הם נמצאו אמינים ותקפים יותר. לפיכך, אם למורה יש מספר תלמידים עם ציוני קריאה נמוכים יותר, ייתכן שהם ירצו לשקול לכלול שאלות תואמות יותר על הערכותיהם.
למרות שיש מספר יתרונות בשימוש בשאלות תואמות, ישנן גם מספר מגבלות שעל המורים לשקול לפני שהן כוללות אותן בהערכותיהם.