אימוני ניסוי בדידים, הידועים גם כניסויים המוניים, הם טכניקת ההדרכה הבסיסית של ABA או ניתוח התנהגות יישומי. זה נעשה בזה אחר זה עם תלמידים בודדים וההפעלות יכולות להימשך בין מספר דקות למספר שעות ביום.
ABA מבוססת על עבודתה החלוצית של ב. פ. Skinner ופיתחה כטכניקה חינוכית מאת O. איבר לובאס. הוכח שהיא השיטה היעילה והיחידה ביותר להדרכת ילדים עם אוטיזם המומלצת על ידי המנתח הכללי.
אימוני ניסוי בדידים כוללים הצגת גירוי, בקשה לתגובה, ותגמול (חיזוק) תגובה, התחלה עם קירוב לתגובה נכונה, ומשיכת הנחיות או תמיכה עד שהילד יכול לתת את התגובה בצורה נכונה.
דוגמא
ג'וזף לומד להכיר צבעים. המורה / המטפל מניח שלוש דלפקי דובונים על השולחן. המורה אומר, "ג'ואי, גע בדוב האדום." ג'ואי נוגע בדוב האדום. המורה אומר, "עבודה טובה ג'ואי!" ומדגדג אותו (מחזק לג'ואי).
זוהי גרסה מאוד פשוטה של התהליך. הצלחה מצריכה מספר מרכיבים שונים.
הגדרה
אימוני ניסיון בדידים נעשים אחד לאחד. בחלק מהמסגרות הקליניות של ABA, המטפלים יושבים בחדרי טיפול קטנים או בתוך חביות. בכיתות מספיק לעתים קרובות המורה להציב את התלמיד מעבר לשולחן כשגבו או שלה לכיתה. זה כמובן יהיה תלוי בתלמיד. ילדים צעירים יצטרכו לקבל חיזוק רק לשם ישיבה ליד השולחן
למידה ללמוד מיומנויות והמשימה האקדמית הראשונה תהיה ההתנהגויות המשאירות אותם ליד השולחן ועוזרים להם להתמקד, לא רק בישיבה אלא גם בחיקוי. ("תעשה את זה. עכשיו עשה זאת! עבודה טובה!)חיזוק
חיזוק הוא כל דבר שמגדיל את הסבירות להתנהגות תופיע שוב. חיזוק מתרחש על פני רצף, החל בסיסי מאוד, כמו מזון מועדף לחיזוק משני, חיזוק שנלמד לאורך זמן. תוצאות חיזוק משניות כאשר ילד לומד לקשר בין התוצאות החיוביות למורה, עם שבחים או עם אסימונים שתתוגמלו לאחר צבירת מספר היעד. זו צריכה להיות המטרה של כל תוכנית תגבור, מכיוון שלרוב ילדים ומבוגרים מתפתחים עובדים קשה ומאריך זמן רב חיזוק משני, כמו שבח הורים, תשלומי שכר בסוף החודש, יחס והערכה של בני גילם או שלהם קהילה.
למורה צריך להיות רוטט מלא מחזקים אכילים, גופניים, חושיים וחברתיים. החיזוק הטוב והחזק ביותר הוא המורה אותה או הוא עצמו. כשאתה מוציא הרבה חיזוקים, הרבה שבחים ואולי מידה טובה של כיף תגלה שאתה לא צריך הרבה תגמולים ופרסים.
יש לספק חיזוק גם באופן אקראי, ולהרחיב את הפער בין כל חיזוק במה שמכונה לוח זמנים משתנה. חיזוק המועבר באופן קבוע (נניח כל בדיקה שלישית) נוטה פחות להפוך את ההתנהגות המלומדת לקבועה.
משימות חינוכיות
אימוני ניסיון בדידים מוצלחים מבוססים על מעצבים היטב, מדידים יעדי IEP. יעדים אלו יעידו את מספר הניסויים המוצלחים ברציפות, את התגובה הנכונה (שם, ציין, נקודה וכו ') ועשוי, במקרה של ילדים רבים בספקטרום, יש מדדים מתקדמים שעוברים מפשוטים למורכבים יותר תגובות.
דוגמא: כאשר מוצגות תמונות של חיות משק בשדה של ארבע, רודני יצביע על החיה הנכונה אותה ביקש המורה 18 מתוך 20 ניסויים, במשך 3 בדיקות רצופות. באימוני ניסוי נפרדים המורה יציג ארבע תמונות של חיות משק וברודני תצביע על אחת החיות: "רודני, הצבע על החזיר. עבודה טובה! רודני, הצבע על הפרה. עבודה טובה!"
משימות רבות או מעורבות
אימונים לניסויים בדידים נקראים גם "ניסויים המוניים", אם כי זהו למעשה לא נכון. "ניסויים המוניים" זה כאשר מספר גדול של משימה יחידה חוזרים על עצמם ברצף מהיר. בדוגמה שלמעלה, רודני היה רואה תמונות של חיות משק. המורה יבצע ניסויים "המוניים" של משימה יחידה ואז יתחיל ניסויים "המוניים" של קבוצת משימות שנייה.
הצורה החלופית של אימונים לניסיון בדידים היא חיבור משימות. המורה או המטפל מביא כמה מטלות לשולחן ומבקש מהילד לעשות אותם לסירוגין. אולי תבקש מילד להצביע על החזיר ואז לבקש מהילד לגעת באפו. המשימות ממשיכות להיות מועברות במהירות.