מהי התקדמות הצעדים ללמידה? זו הייתה השאלה שנענה ב -1956 על ידי הפסיכולוג החינוכי האמריקני, בנימין סמואל בלום טקסונומיה של יעדים חינוכיים: סיווג יעדים חינוכיים. בלום המציא דרך לקטלג מיומנויות הנמקה על בסיס כמות החשיבה וההנמקות הביקורתיות הכרוכות בכך.
עם הטקסונומיה של בלום, ישנן שש דרגות מיומנויות המדורגות לפי הבסיסיות ביותר והמורכבות ביותר. כל רמת מיומנות קשורה לפועל, שכן למידה היא פעולה. כמורה, עליך לוודא כי השאלות שאתה שואל הן בשיעור והן במשימות ובמבחנים כתובים נמשכות מכל דרגות הפירמידה בטקסונומיה.
הערכות אובייקטיביות (בחירה מרובה, התאמה, מילוי ריק) נוטות להתמקד רק בשתי הרמות הנמוכות ביותר של הטקסונומיה של בלום: ידע והבנה. הערכות סובייקטיביות (תגובות מסה, ניסויים, תיקים, ביצועים) נוטות למדוד את הרמות הגבוהות יותר של הטקסונומיה של בלום: ניתוח, סינתזה והערכה.
כדי לשלב את הטקסונומיה של בלום בשיעורים, הציג רמות שונות המתחילות בבסיסיות ביותר בתחילת יחידה. לאחר שתגיע לסוף יחידה, השיעורים צריכים לכלול את הרמות הגבוהות ביותר של הטקסונומיה של בלום.
רמת הידע מהווה את הבסיס לפירמידת הטקסונומיה של בלום. מכיוון שהוא בעל המורכבות הנמוכה ביותר, רבים מהפועלים בחלק זה הם בצורה של שאלות. תוכלו להשתמש ברמת תשאול זו כדי להבטיח שהתלמידים למדו מידע ספציפי מהשיעור.
ברמת ההבנה, אתה רוצה שהתלמידים יראו שהם יכולים לחרוג מהזכרה בסיסית על ידי הבנת המשמעות של העובדות. הפעלים ברמה זו אמורים לאפשר לך לראות אם התלמידים שלך מבינים את הרעיון המרכזי והם מסוגלים לפרש או לסכם את הרעיונות במילים שלהם.
ב יישום ברמה, על התלמידים להראות שהם יכולים ליישם את המידע שלמדו. התלמידים יכולים להדגים את התפיסה שלהם בחומר ברמת היישום על ידי פתרון בעיות ויצירת פרויקטים.
לבנות
השתמש במידע שלמדת על אווירודינמיקה, בנה מטוס נייר אשר ממזער את הגרירה.
להגיש מועמדות
החל את הכלל של 70 כדי לקבוע כמה מהר $ 1000 יוכפל אם ירוויח ריבית של 5 אחוזים.
הרמה הרביעית של הטקסונומיה של בלום היא ניתוח. כאן התלמידים מוצאים דפוסים במה שהם לומדים. התלמידים עוברים מעבר להבנה ויישום של ידע. ברמת הניתוח הם מתחילים לקחת תפקיד פעיל יותר בלמידה שלהם.
ב סינתזה ברמה, התלמידים עוברים מעבר לסמוך על מידע שנלמד בעבר ולנתח פריטים שהמורה העביר להם. במקום זאת הם יוצרים מוצרים, רעיונות ותאוריות חדשים.
הערכה פירושה שהתלמידים קובעים שיפוט על סמך המידע שלמדו כמו גם על התובנות שלהם. זו לעיתים קרובות השאלה המאתגרת ביותר ליצור, במיוחד לבחינות סוף יחידה.