מיפוי טקסט כאסטרטגיה להבנת הכוונה

ספרי לימוד הם ז'אנר מוכר של תקשורת כתובה מכיוון שהם מהווים את עמוד השדרה של תכנית הלימודים להשכלה גבוהה וגם של התוכנית חינוך כללי תכנית הלימודים שנמצאה במסגרות החינוך K-12. במדינות מסוימות, כמו נוואדה, ספרי לימוד הפכו לאופן היחיד בו מובטחים המשכיות ואחידות במתן תוכן בכל רחבי המדינה. יש ספר לימוד מאושר אחד להיסטוריה של מדינת נבדה, למתמטיקה ולקריאה. הכוח של מועצת החינוך לאשר ספרי לימוד מעניק לחלק מהלוחות הממלכתיים, כמו הטקסס, כוח וטו וירטואלי על תוכן ספרי הלימוד.

ובכל זאת, ספרי לימוד כתובים היטב עוזרים למורים לארגן חומר ותלמידים לגשת לתוכן הליבה של נושאים כמו היסטוריה, גאוגרפיה, מתמטיקה ומדע. התלמידים שלנו עשויים לראות ספרי לימוד רבים בקריירה החינוכית שלהם. אפילו קורסים מקוונים (קיבלתי את לימודי השפה באנגלית כהסמכה בשפה אחרת) דורשים ספרי לימוד יקרים. לא משנה מה אנו אומרים על ספרי לימוד, הם כאן כדי להישאר. בעתיד, ספרי לימוד אלקטרוניים עשויים למעשה להקל על השימוש בטכניקה זו. חלק חשוב ביצירה

מיפוי טקסט אמור לעקוב אחר שיעור על תכונות טקסט. זה יכול להיעשות עם מקרן אטום דיגיטלי וטקסט ישן שתוכלו לסמן, או עותק של טקסט מכיתה אחרת. תוכל גם להציג תכונות טקסט בטקסט עבור הכיתה בפרק שלפני זו שאתה משתמש במיפוי הטקסט.

השלב הראשון במיפוי טקסט הוא העתקת הטקסט שתמפה, והנחתו מקצה לקצה ליצירת גלילה רציפה. על ידי שינוי "הפורמט" של הטקסט, תשנה את הדרך בה התלמידים רואים ומבינים את הטקסט. מכיוון שהטקסטים יקרים ומודפסים דו-צדדיים, תרצה ליצור עותקים חד-צדדיים של כל עמוד בפרק שאליו אתה ממקד.

הייתי ממליץ לבצע את מיפוי הטקסט בקבוצות יכולות צולבות כאמצעי בידול. בין אם יצרת קבוצות "שעון", ובין אם אתה יוצר קבוצות ספציפיות לפעילות זו, תלמידים עם כישורים חזקים "ילמדו" את התלמידים החלשים יותר בזמן שהם מעבדים את הטקסט יחד.

כאשר כל תלמיד או קבוצת תלמידים קיבלו את העותק שלו, או את העותק של הקבוצה, יש ליצור מגילה בהקשה על הדפים. זה לצד זה, כך שתחילת הפרק / קטע הטקסט נמצא בקצה השמאלי, וכל עמוד ברציפות עובר מקצה לקצה סוף. אל תשתמש בהקלטה כאמצעי לעריכה. אתה רוצה שכל חומר שהוכנס (תיבת טקסט, תרשים וכו ') יהיה במקום כדי שהתלמידים יוכלו לראות כיצד התוכן עשוי לפעמים "לזרום" סביב החומרים שהוכנסו.

ניתן להשתמש במיפוי טקסטים כדי לעמוד באחת משלוש מטרות שונות:

1. בשיעור אזור תוכן, ללמד את התלמידים כיצד להשתמש בטקסט לאותה כיתה. זה יכול להיות שיעור חד פעמי שהמורה לחינוך מיוחד ומורה לתוכן עוסקים יחד, או עשוי להיעשות בקבוצות קטנות שזוהו כקוראים חלשים.
2. בשיעור אזור תוכן, ללמד את התלמידים מיומנויות קריאה התפתחותיות על מנת להעבירם לשיעורי תוכן אחרים. זו עשויה להיות פעילות חודשית או רבעונית, כדי לחזק את כישורי הקריאה ההתפתחותיים.
3. במשאב או בשיעור קריאה מיוחד במסגרת משנית, במיוחד כזה המתמקד בקריאה התפתחותית. בכיתה התפתחותית ניתן לחזור על טכניקה זו, או ללמד את התלמידים לזהות טקסט מסוים תכונות או על פני תחומי נושא, מיפוי פרק בכל אחד מספרי הלימוד של התלמיד, תוך התמקדות באילו משאבים שם. למעשה, שיעור של שנה יכול כנראה להשתמש במיפוי טקסטים בכדי ללמד את שני הפורמטים.

לאחר שהחלטת את מטרתך, עליך להחליט איזורכיבי טקסט אתה רוצה שהתלמידים ימצאו ויתחת קו תחתון או ידגישו בזמן שהם ממפים את הטקסט. אם הם מתוודעים לטקסט מסוים בכיתה מסוימת (נניח, כיתה ט ' גאוגרפית העולם המטרה שלך היא לעזור לתלמידים עם מוגבלות להרגיש בנוח עם הטקסט ומסוגלים למצוא את הנושא מידע שהם יצטרכו ללמוד את התוכן: ועם סטודנטים טיפוסיים, להשיג "שוטף" בקריאה ולימוד הטקסט. אם זהו חלק משיעור קריאה התפתחותי, מומלץ להתמקד בכותרות קידוד צבעים וכותרות משנה ובאגרוף הטקסט הנלווה אליו. אם המטרה שלך היא להציג טקסט מסוים לשיעור מסוים, תרצה שפעילות המיפוי שלך תילחץ את תכונות הטקסט שנמצאות בטקסט עבור אותה כיתה, במיוחד שכן הם יתמכו בלימוד ובהצלחה בתוכן טקסטים. לבסוף, אם הכוונה שלך היא לבנות מיומנויות בקריאה התפתחותית במסגרת הכיתה, אתה יכול להציג כמה אלמנטים בכל מפגש מיפוי טקסט.

צור מפתח עבור האלמנטים, בחר צבע או משימה עבור כל אלמנט.

הניח את המגילה שיצרת בלוח הקדמי. בקש מהתלמידים לפרוש את המגילות שלהם על הרצפה, כך שיוכלו למצוא את הדברים שאתה מציין. בדוק את העמוד ולבדוק אם יש להם כל עמוד בסדר הנכון.

לאחר שעיין במפתח ובפריטים שהם יחפשו, הנח אותם דרך הסימון (מיפוי) של העמוד הראשון. וודאו שהם מדגישים / מדגישים כל נושא שתבחרו עבורם. השתמש או ספק את הכלים הדרושים להם: אם אתה משתמש במדגישים שונים בצבע, וודא שלכל תלמיד / קבוצה יש גישה לאותם צבעים. אם דרשת עפרונות צבעוניים בתחילת השנה, אתה מוכן, אם כי ייתכן שתצטרך התלמידים שלך יביאו קבוצה של 12 עפרונות צבעוניים כך שלכולם בקבוצה תהיה גישה לכל צבעים.

דגם על הגלילה שלך בעמוד הראשון. זה יהיה "התרגול המודרך שלך.

אם אתה קבוצות עבודה, וודא שאתה ברור לגבי הכללים לעבודה בקבוצות. יתכן שתרצה לבנות מבנה קבוצתי בשגרה בכיתה שלך, החל בפעילויות פשוטות "להכיר אותך".

תן לתלמידים שלך זמן מוגדר והבנה ברורה של מה אתה רוצה למפות. וודא שלקבוצות שלך יש את מיומנות שאתה צריך למפות.

בדוגמא שלי בחרתי בשלושה צבעים: אחד לכותרות, אחר לכותרות משנה ושלישית לאיורים וכיתובים. ההוראות שלי היו מדגישות את הכותרות בכתום, ואז מציירות קופסה סביב כל הקטע שהולך לכותרת זו. זה נמשך לדף השני. לאחר מכן, הייתי רוצה שהתלמידים ידגישו את כותרות המשנה בירוק, ושימו תיבה של החלק שנמצא בכותרת זו. לבסוף, הייתי רוצה שסטודנטים יניחו קופסה סביב האיורים והתרשימים באדום, יש להדגיש את הכיתוב ולהדגיש אזכורים לאיור (הדגשתי ג'ורג 'השלישי בטקסט, המופיע בספרי הלימוד ובכיתוב בתחתית, המספר לנו יותר על ג'ורג 'השלישי.)

השאלה ל הערכה הוא פשוט: האם הם מסוגלים להשתמש במפה שיצרו? אחת הדרכים להעריך זאת היא לשלוח את התלמידים הביתה עם הטקסט שלהם, מתוך הבנה שיהיה להם חידון למחרת. אל תגיד להם שתאפשר להם להשתמש במפה שלהם! דרך נוספת היא לערוך "ציד נבלות" מיד לאחר הפעילות מכיוון שהם צריכים להיות מסוגלים להשתמש במיפוי שלהם כדי לזכור את מיקום המידע החשוב.