הוראה כישורים תפקודיים ייראו אחרת מאוד בהתאם לגיל ורמת התפקוד של התלמידים. עם תלמידים צעירים עם מוגבלויות, זה באמת עניין של יצירת מבנה לרכישת מיומנויות אלה זמן לא רב לאחר עמיתיהם האופייניים. עם זאת, ההצלחה במיומנויות אלה היא סמן קילומטרז 'שתלמידים צריכים לשים מאחור. במקרים רבים ההורים מתפקדים עבור ילדיהם עם מוגבלות, ולעיתים קרובות זה מועבר למחנך המיוחד לעודד ולאמן את ההורה באמצעות הלבשה עצמית, צחצוח שיניים וכישורים אחרים הנדרשים לעצמאות.
עבור תלמידים מבוגרים עם מוגבלויות משמעותיות יותר, חובה על המורים שלהם לתת מענה לצרכים התפקודיים שבמרכז רמות נוכחיות של ה- IEP שלהם ויוצרים תוכניות המובילות להצלחה בתחומים הפונקציונליים. אלה חיוניים ללא עוררין כדי לסייע לתלמידים עם מוגבלות להגיע למלוא הפוטנציאל שלהם, שכן אם הם לא יכולים לדאוג לשיניים או לבוש שלהם הם עצמם לא יוכלו לחיות במצב קבוצתי מפוקח שיאפשר להם אפשרות לתעסוקה ולרמה הגבוהה ביותר שלהם עצמאות.
מיומנויות פונקציונליות
כישורים אלה הם כישורים שתלמידיהם צריכים לשלוט לפני שהם יכולים לפתח עצמאות באמת:
דאגה עצמית
- הלבשה
- צחצוח שיניים
- לשטוף ידיים
- אוכלים עם כלי אוכל
- רחצה
כישורי בית
- שולחנות כביסה
- טוען את המדיח
- מציע את המיטה
- מרכיבי תוכנית לטיפול בהצלחה במיומנויות תפקודיות
ניתוח משימה: פירוק זה
ניתוח התנהגות יישומי מדבר על "טופוגרפיה" של התנהגויות, ואין בשום מקום הצורך ברור יותר מאשר בהוראת כישורים תפקודיים. א ניתוח משימות יהיה הבסיס לאיסוף הנתונים שלך ואפילו הדרך בה אתה מגדיר הצלחה אצל התלמיד שלך IEP.
זה חיוני לא רק שתאר את כל שלב נפרד בתהליך, אלא שתעשה זאת באופן א דרך שברורה לכל אחד, כלומר עוזרים, תחליפים, עוזרי תחליף והורים יכולים בבירור מבין. חשוב גם להבין את התלמיד: האם יש להם שפה טובה לקבלת פנים? האם הם יגיבו למודלים או שהם יצטרכו לקבל הנחיית יד? האם בחרת אוצר מילים כדי לתאר את המשימות שאתה יכול לבצע כחלק ממערכת חזותית או תמונה פשוטה להצגת תמונות?
מדגם: חידוד עיפרון
תוכלו למצוא ניתוחי משימות המצורפים למאמרים אודות מיומנויות אלה. לענייננו, אעשה ניתוח משימות פשוט למיומנות שירצו בכיתה.
ואז התלמיד מזהה כי העיפרון שלו זקוק לחידוד, הוא / היא:
- הרם יד ובקש נסיעה למחדד
- צעדו בשקט אל המחדד.
- הכנס עיפרון לפתח הנכון.
- דחף את העיפרון פנימה, עד שהאור האדום שנדלק.
- הסר את העיפרון.
- תראו את הנקודה. האם הוא חד מספיק?
- אם כן, חזרו בשקט למושב. אם לא, חזור על שלבים 3, 4 ו- 5.
למדו כל חלק במשימה
ישנן שלוש דרכים ללמד מיומנויות פונקציונליות מרובות שלבים: שרשור מיומנות קדימה, אחורה ושלם. זה המקום בו הידע שלך על התלמיד שלך יהיה קריטי. באמצעות שרשור קדימה או אחורה, המטרה שלך צריכה להיות בטוחה שהתלמיד מרגיש מצליח בכל שלב שהוא או היא שולטים. עבור חלק מהתלמידים, השרשרת האחורית היא הטובה ביותר, במיוחד כשמכינים אוכל, מכיוון שצעד זה מוביל מייד לחיזוק: הפנקייק, או כריך הגבינה בגריל. עבור תלמידים מסוימים, תוכל להקפיד על כל שלב מילולי, או עם תמונות (לראות סיפורים חברתיים!) והם עשויים להיות מסוגלים לשלוט בכל השלבים ללא ההנחיות הוויזואליות לאחר מספר בדיקות בלבד (או כריכי גבינה בגריל!)
תלמידים אחרים ירוויחו מהשלמת כל שלב כפי שהם לומדים אותו ואז יובילו או יעלו את הצעדים הבאים. זוהי דרך נהדרת ללמד מיומנות לתלמידים שאולי שפת קבלת פנים נהדרת, אך יתכן קושי כלשהו בתפקוד המנהל, במיוחד כשמדובר בזיכרון רב-שלבי פעילויות.
הערכה
כמחנך מיוחד, אתה רוצה להיות בטוח שיש לך הוכחות שעמדת ביעד שצריך ללוות את הצורך המתבטא ברמות הנוכחיות. ניתוח משימה כתוב היטב יספק במה נהדרת להערכת הצלחת התלמידים. היו בטוחים שיש לכם מבצעית כל שלב כך שכל מי שתצפה בתלמיד יבדוק את אותם פריטים (אמינות בין הצופים.)