מערכת רמה תומכת בהתנהגות חיובית

מערכת רמה עבור התנהגות חוזה היא במובנים רבים מערכת מתוחכמת לשיפור ועיצוב התלמידים בהתנהגות ארוכת טווח. על ידי קביעת רמות, ממש כמו רובר לביצועים אקדמיים, אתה יכול לעצב את התנהגות הסטודנטים על ידי הגברת אט אט של הציפיות לפגישה בכל רמה. מערכת זו טובה במיוחד לתלמידים משניים, ויכולה לעזור לתלמיד בכיתה יחידה או על פני כיתות שונות.

התחל בזהות אילו התנהגויות "ימשכו את העגלה" של התנהגות התלמיד. במילים אחרות, אם אתה מזהה בהצלחה התנהגויות החשובות לשיפור התלמידים על כל הביצועים וההתנהגות בכיתה שלך, התמקד בהם.

התנהגויות צריכות להיות מפורשות וניתן למדידה, אם כי איסוף נתונים אינו המוקד העיקרי שלך. עדיין, הימנע ממונחים סובייקטיביים כלליים כמו "מכבד" או "גישה". התמקדו בהתנהגויות שיחסלו את "הגישה". במקום "מופעים כבוד לעמיתים "אתה צריך לזהות את ההתנהגות כ"ממתין להיקרא" או "מחכה במקום להפריע לעמיתים." אתה לא יכול להגיד לתלמידים שלך מה להרגיש. אתה יכול להגיד להם איך נראית ההתנהגות שלהם. בחר 4 או 5 התנהגויות אשר יגדירו את הרמות: כלומר

1. דיקנות
2. התאמה לכללים.
3. השלמת משימות,
4. השתתפות

יש אנשים שיכללו "האזנה", אבל אני מגלה שחלק מהתלמידים העל יסודיים שמתעלמים מהמורה עשויים להקשיב. אתה יכול לבקש סוגים מסוימים של התנהגות אקדמית שמראים אם סטודנט השתתף או לא. אתה לא יכול ממש "לראות" תלמידים מקשיבים.

תאר מה הדייקנות המצוינת, הטובה או הירודה. מצוין יכול להיות "בזמן ומוכן ללמוד." טוב יכול להיות "בזמן". והעניים יהיו "מאוחרים" או "מאוחרים".

חיובי השלכות ניתן לתת שבועי או יומי, תלוי בגיל ובגרות התלמיד או בעוצמת או חוסר ההתאמה של ההתנהגות. לסטודנטים עם גס התנהגות לא הולמת, או שיש להם דרך ארוכה לעבור, אולי תרצה לתגמל ביצועים מדי יום. כשתלמיד משתתף בתוכנית לתמיכה בהתנהגותעם הזמן, אתה רוצה לחזק את "חיזוק" כמו גם לפרוס אותו כך שתלמידים ילמדו בסופו של דבר להעריך את התנהגותם שלהם ולתגמל את עצמם על התנהגות הולמת. ההשלכות יכולות להיות חיוביות (תגמול) או שליליות (אובדן הרשאות) בהתאם למספר ה"מצטיינים "או למספר ה"עניים" שכל סטודנט מרוויח.

הייתי מנסה לגרום להורים לבצע את החיזוק אם בכלל אפשרי. תלמידים משניים מחוננים במיוחד אצל מורים עובדים נגד הורים או הורים נגד מורה. כשיש הורים על הסיפון, יש סיכוי גבוה יותר שתשתף פעולה עם תלמיד. זה גם גורם לשיעורים שנלמדו בבית הספר להכליל את בית התלמידים. אין שום דבר רע ב"טבילה כפולה ", מתן דרגה אחת של תגמול בבית הספר (כלומר זכות שזכתה לכך מצטיינים רבים) ועוד אחד בבית (טיול במסעדה מועדפת עם המשפחה במשך כל כך הרבה מצוינים בשבוע, וכו.)

בסופו של דבר המטרה שלך היא שהתלמידים ילמדו להעריך את עצמם. אתה רוצה "לדעוך" מהתמיכה בהתנהגות התלמיד. אתה רוצה להשיג זאת באמצעות.

• הגדלת הזמן שאתה מעריך, מדי יום לשבוע.
• העלה את רמת ההתנהגות שאתה רוצה שהתלמיד יציג עבור כל התנהגות (במיוחד התנהגות אקדמית.

חוזה: החוזה שלך צריך לפרוש את "מי, מה, איפה, מתי, איך" של המערכת שלך.

• מי: התלמידים שיבצעו את ההתנהגות, ההורה / ה (ים) שיחזקו את ההתנהגות המתאימה והמורה / ים / ים / ים / ים / ות / ות / ים / ים / ים / ות / ות / ים / ים / ים / ות / - / / - / / / / / / / / / / / / / / / אשר אשר יעריך את התנהגות התלמיד.
• מה: ההתנהגות שאתה רוצה לראות הולכת וגוברת. זכור, שמור על זה חיובי.
• איפה: כל השיעורים, או סתם כיתה בה התלמיד נאבק? האם אמא ורוצה להמשיך בתוכנית בבית? (לכלול רמות לניקוי החדר, נגיד או לגעת בבסיס עם ההורים כשאתם בחברת חברים?)
• מתי: מדי יום? כל תקופה? שבועי? זכור לעשות את זה מספיק פעמים כדי להגביר במהירות את ההתנהגות, אך הבין שכן בסופו של דבר להיות חיזוק "דליל" על ידי פיזור שכיחות החיזוק לאורך זמן רב יותר מרווחים.
• כיצד: מי המעריך? האם תתן לתלמיד תשומות על הערכה, או שהכל יהיה עליכם?

כלי ניטור: אתה רוצה ליצור כלי שיקל עליך או על מורים לחינוך כללי שעשויים להעריך תלמידים. אני מציע לך דגמים עבור

• חוזה לשיעור יחיד עם מפתח.
• חוזה ריק למחלקה יחידה.
• שבוע לתוכנית שמכילה את עצמה.
• שבוע למספר שיעורים.