ACT שאלות תרגול באנגלית

בפועל ACT קטע אנגלי של ה מבחן ACT יהיו חמישה קטעי קריאה שונים עם 75 שאלות בסך הכל. הנה, נסה את ידך רק באחד מקטעי הקריאה כדי לראות כיצד אתה עשוי להתמודד עם זה חלק מרובה הבחירות של הבדיקה. הקפד להשתמש בזה ACT אסטרטגיות באנגלית!

ההתקנה למטה מעט שונה ממה שתראו בבחינה בפועל. כאן השאלות מסומנות על ידי מספר ממול הטקסט המודגש שתצטרך לטפל בו. בבחינה המספרים יהיו מתחת לחלק הקו שעליו אתה צריך להתייחס. בנוסף, הטקסט יהיה בצד ימין עם השאלות משמאל במבחן בפועל.

גלול למטה לקבלת תשובות מתחת לשאלות

בערבי קיץ חמים ולח, כמעט כולם היו עדים לכך גחליליות, נקראים גם באגי ברק, מסתובבים (2) החצר שלך או הנחיתה על אדן החלון ומדי פעם פולטת זוהר רך. מהבהב לסירוגין כמו פנסים או אורות חג מנצנצים, גחלילית אש היא רק אחד מהאורגניזמים הרבים שיכולים לייצר (3) זה משלו (4) אור. תכונה זו, ידוע כ bioluminescence או אור קר, (5) מופיע בטבע לעתים קרובות למדי.

כל צורות האור מתרחשות בתהליך דומה. כדי להבין את התהליך הזה, עליכם לדעת תחילה מעט אודותיו אטומים. האטומים הם (6) קטן יותר חלקים של אלמנטים, כגון

באורגניזמים ביומלומסנטיים האלקטרונים נרגשים מתגובה כימית ולא מחום, וזו הסיבה שהתופעה מכונה לעתים קרובות אור קר. הכימיקלים בהם אורגניזמים שונים משתמשים בכדי ליצור אור הם לוציפרין ולוציפראז. לוציפרין הוא החומר המייצר (11) לוציפראז קל הוא האנזים שגורם לתגובה הכימית להתחיל. במונחים הפשוטים ביותר, לוציפראז גורם לוציפרין להגיב עם חמצן, המייצר אור.

שאלה 12 1 אורגניזמים רבים, (13) מחיידקים ופטריות ליצורי ים מסוימים, חרקים ואחרים המסוגלים לייצר אור משלהם. 2 פטריות מסוימות, כמו פטריית ג'ק-א-פנס, יכולות גם הן ליצור אור. 3 פטריות הג'ק-פנס הכתומות נמצאות לרוב גדלות על עצים בסתיו. 4 בין היצורים היבשתיים הם גחליליות, תולעי זוהר וכמה מרבה רגליים ומרבה אלפים. 5 שריפת שועל היא סוג אחר של פטריה זוהרת, שנמצאת בדרך כלל צומחת על עצים מתים או מתרקבים. 6 בלילה, זילי הפטרייה, שנמצאו מתחת לכובע וחלקו במורד הגבעול, פולטים אור ירקרק.

1. הכותב שוקל למחוק את "בערבי קיץ חמים ולחים" מהמשפט הראשון (להתאים את היוון לפי הצורך). אם הכותב היה מבצע את השינוי הזה, הפסקה הייתה בעיקר מאבדת:

א. אינדיקציה לטון שישמש בשאר הקטע.

ב. פרטים המדגישים את זמן השנה הביולומינסקנציה חייבים להופיע.

ג. דוגמה לסוגי מזג האוויר החיוניים להתרחשות הביומינסקנס.

ד. כלום, מכיוון שזה לא רלוונטי לפסקה.

2.

פ. ללא שינוי

ג. החצר שלהם או נוחתת על אדן החלון

ח. החצר שלו או שלה או נוחתת על אדן החלון

י. החצר שלך או נוחתת על אדן החלון

3.

א. ללא שינוי

ב. שלה

ג. זה '

ד. שלהם

4. איזו מהפעולות הבאות אינה חלופה מקובלת עבור החלק הנועז?

פ. קל, תכונה זו

ג. אור; תכונה זו

ח. אור, ותכונה זו

י. אור. תכונה דרמטית זו

5. הכותב רוצה לציין כאן את התדירות המפתיעה של הביומילינציה. איזו בחירה עושה זאת בצורה היעילה ביותר תוך שמירה על נימת הקטע ומשמעות המשפט?

א. למעשה מופיע בטבע בתדירות גבוהה יותר ממה שניתן היה לצפות.

ב. ממש מופיע בטבע לעתים קרובות יותר ממה שאתה חושב.

ג. למעשה מופיע בטבע לעתים קרובות יותר ממה שהוא לא.

ד. למעשה מופיע בטבע יותר ממה שאפשר אפילו להאמין.

6.

פ. ללא שינוי

ג. הכי קטן

ח. הכי קטן

י. קטן יותר

7.

א. ללא שינוי

ב. למרות שיש להם אותם תכונות כימיות כמו היסודות.

ג. שיש לו את אותם תכונות כימיות כמו היסודות המכילים אותם.

ד. ויש להם אותם תכונות כימיות כמו היסודות המכילים אותם.

8.

פ. ללא שינוי

ג. אטום בדיוק כמו

ח. אטום, בדיוק כמו

י. אטום: בדיוק כמו

9. בהתחשב בעובדה שכל הבחירות הבאות נכונות, איזו ברירה מספקת את המעבר היעיל ביותר מהמשפט הקודם בפסקה לפסקאות הבאות?

א. כאשר אלקטרונים סופגים אנרגיה הם עוברים למסלול גבוה יותר.

ב. כאשר אלקטרונים תופסים אנרגיה הם מחדשים את רמת האנרגיה הרגילה שלהם ועוברים למסלול הגבוה ביותר.

ג. לאחר שהם מלאי אנרגיה הם עוברים למסלול נמוך יותר.

ד. לאחר שהם מלאים אנרגיה הם מחדשים את רמת האנרגיה הרגילה שלהם.

10. איזו מהפעולות הבאות איננה אלטרנטיבה מקובלת לחלק הנועז?

פ. המייצרים אור; אור מ

ג. המייצרים אור. אור כמו זה מ-

ח. שמייצרים אור. אור מ

י. שמפיקים אור מ

11.

א. ללא שינוי

ב. אור. לוציפראז

ג. קליל אך לוציפראז

ד. אור; ולוציפראז

12. מהן צווי המשפט הבאים הופך את הפסקה לגיונית ביותר?

פ. ללא שינוי

ג. 1, 4, 6, 5, 2, 3

ח. 1, 4, 2, 6, 5, 3

י. 1, 4, 2, 3, 6, 5

13.

א. ללא שינוי

ב. מחיידקים ופטריות ליצורי ים מסוימים, חרקים ואחרים

ג. מחיידקים ופטריות ליצורי ים מסוימים וחרקים הם

ד. מחיידקים, פטריות, ויצורי ים מסוימים הם

שאלות 14 ו -15 קשורות למעבר בכללותו

14. הכותב שוקל להוסיף הצהרה לתחילת הקטע, להבהיר את מטרת הכתיבה. איזו הצהרה MINST מדגישה את מטרת הכותב?

פ. קריאת קטע זה תיידע אותך על מקרים של ביומיליננסיות בטבע והמדע העומד מאחורי תופעה זו.

ג. למרות שהסיבה העיקרית לביולוגי-אורצינציה אינה ברורה, לאחר שתקרא את הקטע הזה, תדע קצת יותר על הבעיה מדע סביב המאפיין הקסום הזה של הטבע, כמה דוגמאות לו בטבע, והתגובות הכימיות שגורמות לו מתרחש.

ח. לאחר שתסיים לקרוא את הקטע הזה, תוכלו להסביר נתונים מדעיים על ביומילינסקנס ולספק כמה דוגמאות לפלא הזה בעולם הטבע סביבנו.

י. לאחר שתסיים לקרוא מידע זה על ביומלואינסקנציה, תשכנע לבדוק את המורכבות של המדע העומד מאחורי תופעה זו וצורות הטבע השונות המשמרות את עצמן בביו-אור תכונה.

15. הכותב מעוניין להוסיף פסקה בסוף הקטע המאתגרת את הקוראים לתרום כסף למימון מחקר על ביומינסקנס בבתי גידול ברחבי העולם. האם יש להוסיף פסקה זו?

א. כן, מכיוון שהקטע נותר ללא סיכום, והוספת אתגר לסוף היצירה זו דרך נהדרת ליצור מסקנה בלי לחזור על מידע רב מדי.

ב. כן, מכיוון שזה יקשר את כל נקודת הקטע יחד תוך שהוא מציע דרך לקוראים להתחבר לנתונים המדעיים שהוצגו.

ג. לא, מכיוון שלמרות שהקטע נותר ללא מסקנה מתאימה, הוספת פיסקה בנושא תרומת כסף משנה את מטרת המאמר.

ד. לא, מכיוון שהפסקה שנמצאת כרגע בסוף מסכמת את הקטע מספיק כדי שהקורא יישאר בו מידע על ביומילינצנסיות שהוא או היא לא ידעו לפני הקריאה.

שאלה 1

אף שביטוי זה מזכיר מזג אוויר, שאר המאמרים מעולם לא מצביעים על כך שביולוגיה יש קשר למזג האוויר, שנפטר מהבחירות B ו- C. ברור שהוא לא נכון. אם תשלים שאלה זו שנית, תשיב תחילה על כל השאלות הקלות ותחזור על כך אחר כך, תדע זאת!

שאלה 2

H כאן, הקודם הוא כל אחדשהוא יחיד. זה דורש את יחיד שלו או שלה, למרות שכולנו יכולים להסכים שסביר להניח שתשתמש במילה שלהם באנגלית מדוברת.

שאלה 3

כאן אנו צריכים את הכינוי הרסני לגחלילית שלה זה הולם. זה הוא התכווצות של זה. זה ' אינה מילה, ו שלהם, בחירה D, משנה את הכינוי לרבים כאשר עליו להיות יחיד.

שאלה 4

F זה טריקי, מכיוון שאתה צריך להבין איזה מהם אינו מקובל. בחירה F יוצרת משפט לשבירת פסיק, אך כל בחירה אחרת היא קול מבחינה מבנית.

שאלה 5

B בחירה A היא רשמית מדי, בחירה C אינה מדויקת, ובחירה D איננה פורמלית מדי. בחירה B שומרת על הטון הקז'ואל בצורה הטובה ביותר.

שאלה 6

H כאן היה צריך להשתמש בצורת הסופרלטיבית, מה שהפך את זה לקטן ביותר, אשר פוסל בחירה F. הבחירות G ו- J לעולם אינן מתאימות.

שאלה 7

D זהו עניין של התייחסות כינוי דו משמעית. אנחנו לא בטוחים אם הכינוי איזה מתייחס לאטומים או ליסודות. בחירה A אינה נכונה מכיוון שהיא איננה מקבעת את העמימות. בחירה B יוצרת משמעות אחרת ואינה מקבעת את העמימות. בחירה C למעשה יוצרת שגיאה חדשה באמצעות הכינוי היחיד יש ל.

שאלה 8

זכור שפסיק חייב לפעול על פי אותם כללים כמו סימן סיום על ידי הצטרפות לסעיפים עצמאיים. כאן, הסעיף השני אינו עצמאי, ולכן שימוש טוב יותר הוא פסיק והמשולב.

שאלה 9

משפט זה חייב לצרף יחד את המשפטים הקודמים והבאות. מכיוון שהמשפט הבא מזכיר את המסלול התחתון במובן ההשוואתי, עלינו להניח שגבוה יותר לזה שמושווים אליו.

שאלה 10

J זו אחת מאותן שאלות, מה שאומר שאתה פשוט צריך לחצות את הדברים שעובדים. הנה, אתם מחפשים ליצור משפט נכון, אז בדקו כל אחד מהם על ידי חיבור לחיבור. בחירה J משנה את משמעות המשפטים לחלוטין, כך שהיא לא עובדת.

שאלה 11

בקטע, המשפט הוא הפעלה. אז, בחירה A היא בחוץ. בחירה C יוצרת משמעות לקויה, ובחירה D משתמשת בפסולת שלא כהלכה.

שאלה 12

הדרך הקלה ביותר להבין את זה היא להדגיש את הנושא של כל משפט, ולשים לב מקרוב למעברים. ככה תבינו באופן הגיוני מה אמור לבוא הלאה.

שאלה 13

C בחירה B יוצרת שגיאה נוספת: הסכם נושא הפועל. בחירה D מוציאה מעט מידע (חרקים), כך שהיא חייבת ללכת. בחירה A שגויה מכיוון שהמשפט אינו מקביל בהקשר.

שאלה 14

J הנה, תפיק תועלת רבה מקריאת הקטע כולו. אם החלקת, תתגעגע למה שהסופר ניסה בבירור לעשות, כלומר ליידע אותך על משהו. מכיוון שהבחירה J אומרת שהסופר ניסה לשכנע אותך, זה לא נכון.

שאלה 15

ג למרות שהבחירות A ו- B מצביעות על כך שהחיבור חסר מסקנה והיא הסיבה להוספה אינה נכונה. מסקנה מהסוג הזה לא תקשר שום דבר ביחד, וגם לא תשמור על נימת היצירה. בחירה ג מציינת זאת.