מדוע חינוך ביתי נמצא בעלייה

חינוך ביתי הוא בחירה חינוכית המוקפת על ידי רבים מיתוסים ותפיסות שגויות. למרות ששיטה זו ממשיכה לספק גבוה ציוני מבחן ארצי וילדים מעוגלים ומשכילים היטב, אנשים רבים עדיין לא רואים את סגולת הבחירה. לעיתים קרובות יש להם מושגים מדויקים מראש לגבי המתרחש בחינוך ביתי.

חינוך ביתי מוגדר כהוראה בתוכנית חינוכית מחוץ לבתי ספר מבוססים. חינוך ביתי עוד משנות השישים של המאה העשרים עם תנועה תרבות-נגד שהתפשטה במהרה. התנועה הוקצתה בשנות השבעים לאחר שבית המשפט העליון אישר את ההחלטה כי הסרת תפילת בית הספר איננה חוקתית. החלטה זו הציתה את התנועה הנוצרית לחינוך ביתי אם כי באותה עת היא לא הייתה חוקית ב 45 מדינות.

החוקים השתנו לאט, ועד שנת 1993 הוכרה חינוך ביתי כזכות הורה בכל 50 המדינות. (Neal, 2006) ככל שאנשים ממשיכים לראות את היתרונות, המספרים ממשיכים לצמוח. בשנת 2007 דיווחה המחלקה לחינוך בארה"ב כי מספר התלמידים לחינוך ביתי עלה מ 850,000 בשנת 1999 ל- 1.1 מיליון בשנת 2003. (פגן, 2007)

כאמא לחינוך ביתי לשניים אני נשאלת לעתים קרובות מדוע אני חינוך ביתי. אני מאמין שמארייט אולריך (2008) סיכמה בצורה הטובה ביותר את סיבות מדוע חינוך ביתי לאנשים כשאמרה:

אני מעדיף לבצע את הבחירות [החינוכיות] האלה בעצמי. לא בגלל שאני חושב שאני יודע 'טוב יותר' מכל אותם אנשי חינוך מקצועיים, אבל אני חושב שאני מכיר את ילדי הטובים ביותר, וכתוצאה מכך אילו תוכניות ושיטות יועילו להם. חינוך ביתי אינו נוגע לדחיית אנשים ודברים אחרים; מדובר בבחירות אישיות וחיוביות למשפחה שלך. (1)

בעוד שהסטטיסטיקה לא מראה כי האלימות נמצאת במגמת עלייה, קשה להתעלם מסיפורים בחדשות הנוגעות לאירועי בתי ספר אלימים על בסיס קבוע. בגלל התפיסות הללו לגבי אלימות בבית הספר, לא קשה להבין מדוע הורים מסוימים רוצים לחנך את ילדיהם בבית.

עם זאת, לפעמים זה נתפס כניסיון להגן על ילדיהם. תלמידי חינוך ביתיים מבינים שמחסה על ילדיהם לא יועיל. הם עדיין יהיו חשופים לאלימות בעולם באמצעות מדיומים אחרים. עם זאת, חינוך ביתי אכן עוזר לשמור עליהם על ידי ביטחון על ידי הרחקתם מהמגמה הנוכחית של אלימות בבתי ספר.

תוך כדי אלימות בבית הספר כיום גורם מוביל בהחלטות של הורים רבים, ישנן סיבות רבות ושונות לבחירת חינוך ביתי. הסטטיסטיקה קובעת כי:

• 31.2 אחוזים מההורים ללימודים ביתיים אומרים כי "דאגה לסביבתם של בתי ספר אחרים" הייתה הסיבה העיקרית שלהם להוראה בבית
• 16.5 אחוזים הצהירו "חוסר שביעות רצון מההוראה האקדמית בבתי ספר אחרים"
• 29.8 אחוזים אמרו "לספק הדרכה דתית או מוסרית"
• 6.5 אחוזים היו "מכיוון שלילד יש בעיה בריאותית או נפשית"
• 7.2 אחוזים אמרו "כי לילד יש אחרים צרכים מיוחדים”
• 8.8 אחוזים מסרו "סיבות אחרות" (Fagan, 2007).

עבור משפחתי זה היה שילוב של שלוש הסיבות הראשונות - חוסר שביעות רצון אקדמי במעלה - יחד עם אירועים ספציפיים שהובילו אותנו להחלטה על חינוך ביתי.

אנשים עשויים לקבל רעיונות משלהם מראש לגבי מי בדיוק חינוך ביתי. חינוך ביתי כלל בתחילה "משפחות פונדמנטליסטיות לבנות, מעמד בינוני ו / או דתי", אך אינן מוגבלות עוד לקבוצה זו. (גרין & גרין, 2007)

למעשה, מספר תלמידי בית אפריקה אמריקאים גדל בהתמדה בשנים האחרונות. ("שחור", 2006,) אתה יכול להבין מדוע כשמסתכלים על סטטיסטיקות לאומיות. תגלית משמעותית במחקר "חוזקות משלהם: תלמידי בית על-פני אמריקה" קבעה כי לא היה בכך שום הבדל ציוני חינוך ביתי בהתבסס על מרוץ התלמיד, וציונים אלה הן עבור תלמידים מיעוטים והן לבנים בכיתות k-12 בממוצע ב- 87 אחוזון. (לחץ, 2006)

נתונים אלה עומדים בניגוד חריף למערכות החינוך הציבוריות בהן תלמידים לבנים בכיתה ח 'מקבלים ציונים האחוזון ה -57 בממוצע, ואילו שחורים ותלמידים היספניים משיגים את האחוזון ה -28 בקריאה לבד. (לחץ, 2006)

הסטטיסטיקה לא מדברת לטובה רק על מיעוטים אלא על כל התלמידים שבתי חינוך ביתי, ללא קשר לדמוגרפיה שלהם. המחקר "חוזקות משלהם: בתי ספר ביתיים ברחבי אמריקה" שהושלם בשנת 1997 כלל 5,402 תלמידים באותו בית ספר.

המחקר אישר כי בממוצע, תלמידי חינוך ביתי הציגו ביצועים גבוהים יותר מאלה בית ספר ציבורי המקבילה "ב 30 עד 37 נקודות אחוז בכל המקצועות." (לחץ, 2006)

נראה שזה המצב בכל המחקרים שנערכו על תלמידי בית; עם זאת, בשל היעדר שיטות בדיקה סטנדרטיות בכל מדינה ו אין אוסף חסר משוא פנים של ציונים אלה, קשה לקבוע את הציון הממוצע המדויק למשפחות חינוך ביתי.

בנוסף לציוני מבחן סטנדרטיים משגשגים, לסטודנטים רבים בחינוך ביתי יש גם את היתרון של מילוי דרישות הסיום והלימודים במכללה מוקדם יותר. זה מיוחס לאופי הגמיש של חינוך ביתי. (ניל, 2006)

כמו כן, נערכו מחקרים להשוואה בין הגדרות בית הספר לבתי הספר הציבוריים במקרים של הפרעות קשב וריכוז. המחקרים הראו ההורים לחינוך ביתי סיפק הגדרות חינוכיות שהניבו יותר זמן עבודה אקדמי (AET) בהשוואה למסגרות בית הספר הציבוריות, והפכו את חינוך ביתי לטוב יותר להתפתחות ולמידה של הילד. (דובאל, 2004)

בשל עלייה זו בביצועים האקדמיים, אין פלא שמכללות מנסות לגייס יותר מחנכי בית בגלל ציוני המבחנים הגבוהים שלהם יחד עם המשמעת העצמית שלהם להשלמתם עבודה. במאמר שנשלח לאנשי המכללה על היתרונות הכרוכים במאמצים מיוחדים לגיוס תלמידי בית חולים גרין וירוק נאמר,

"אנו מאמינים כי אוכלוסיית חינוך ביתי מייצגת כר פורה למאמצי ההצטרפות לקולג ', המורכבת כמו תלמידים בהירים רבים עם מגוון רחב של חינוך, אישי ומשפחתי חוויות."

מעבר לסטטיסטיקה, כשמישהו מדבר על חינוך ביתי, בדרך כלל עולות שתי נקודות. הראשונה היא האם ההורה מוסמך ללמד את ילדם, והשאלה השנייה ואולי הגדולה ביותר שנשאלת על תלמידי חינוך ביתי בכל מקום היא סביב סוציאליזציה.

ההסמכה היא חשש גדול מכיוון שמתנגדי חינוך ביתי מאמינים כי להורים אין את היכולת ללמד ילדים כמו שמורה מוסמך עושה. אני מסכים שלמורים יש הסמכה מעבר למה שעושים הורים לחינוך ביתי טיפוסי, אבל אני גם מאמין בכך להורים יש יכולת ללמד ילד כל כיתה שהם יצטרכו, במיוחד בשנים היסודיות.

לילדים יש יכולת בחינוך ביתי שאינה זמינה להם בכיתה מסורתית. אם לתלמיד יש שאלה בכיתה, יתכן שזה לא הזמן המתאים לשאול את השאלה, או שהמורה יכול להיות עסוק מכדי לענות. עם זאת, בחינוך ביתי אם לילד יש שאלה, ניתן להקדיש זמן לענות על השאלה או לחפש את התשובה אם היא לא ידועה.

אף אחד לא כל התשובות, אפילו לא מורים; אחרי הכל הם גם אנושיים. דייב ארנולד מאיגוד החינוך הלאומי (NEA) הצהיר, "היית חושב שהם עשויים לעזוב זה - עיצוב המוחות, הקריירה והעתיד של ילדיהם - לאנשי מקצוע מיומנים. " (ארנולד, 2008)

מדוע יהיה הגיוני יותר להשאיר את הגורמים החשובים הללו בחיי הילד לאדם ששהה אתו רק שנה? מדוע להשאיר את אותם גורמים למישהו שאין לו זמן לפתח את נקודות החוזק והחולשה של הילד ולספק איתו פעם על אחד? אחרי הכל אפילו אלברט איינשטיין היה חינוך ביתי.

עם זאת, ישנם משאבים להורים שאינם בטוחים בהוראת שיעורים ברמה גבוהה יותר. כמה אפשרויות כוללות:

• קורסים מקוונים או התכתבויות
• שיתופי פעולה
• שיעורי מכללות קהילתיות (Fagan, 2007)

עם שיעורים אלה - משמשים בדרך כלל במתמטיקה או מדע אך זמין בכל המקצועות - לתלמידים יש את היתרון של מורה הבקיא בנושא. בדרך כלל זמינים שיעורים וגישה למורה לקבלת עזרה ספציפית.

אמנם אני לא מסכים עם ההצהרה שההורים אינם כשירים ללמד את ילדיהם, אך אני מאמין שצריך לעבור בדיקות סוף השנה. דרישה זו היא על פי הנחיות של מדינה למדינה, ואני מאמין שצריך להפוך אותה לחובה כדי שהורה יוכל להוכיח כי חינוך ביתי יעיל עבור ילדה. אם ילדי בית הספר הציבורי נדרשים להיבחן במבחנים אלה, אז גם תלמידי בית חובה צריכים לעשות זאת.

חוק וירג'יניה קובע כי כל המשפחות צריכות להירשם [עם מחוז בית הספר המקומי] שלהן על בסיס שנתי ולהגיש תוצאות של איש מקצוע ציוני בדיקות סטנדרטיים (בדומה ל- SOL) אם כי קיימת אפשרות של "פטור דתי" שאינה מצריכה בדיקות סוף השנה. (פגן, 2007)

המחקר "חוזקות משלהם: בתי ספר ביתיים ברחבי אמריקה" מצא גם כי התלמידים נעו בשיעור 86 אחוזון "ללא קשר לתקנות המדינה", בין אם למדינה לא היו תקנות או כמות גדולה של תקנות. (לחץ, 2006, עמ '). 2)

נתונים סטטיסטיים אלה מראים כי תקנות המדינה לגבי בדיקות, באיזו דרגת הסמכה יש להורה (שיכולות לנוע בין תעודת בגרות ללא תואר) מורה מוסמך לבעלי תואר ראשון ללא יחסים) ולחוקי נוכחות חובה אין כל משמעות ביחס לציונים שהושגו ב בדיקות.

סוף סוף הדאגה הגדולה ביותר בקרב השאלות או המתנגדות באופן מוחלט לחינוך ביתי היא הסוציאליזציה. סוציאליזציה מוגדרת כ:

“1. להציב תחת שליטה או שליטה ממשלתית או קבוצתית. 2. להתאים לחברות עם אחרים; להפוך חברותי. 3. להמיר או להסתגל לצרכי החברה. "

ההגדרה הראשונה אינה חלה על חינוך, אולם כדאי לבדוק את השנייה והשלישית. אנשים מאמינים שילדים זקוקים לסוציאליזציה עם ילדים אחרים על מנת שהם יהיו חברים פרודוקטיביים בחברה. אני מסכים עם זה לחלוטין. אני מאמין שאם יש לך ילד שהוא חינוך ביתי ולעתים רחוקות בציבור, מתקשר עם אחרים, אז אני מסכים שתהיה לך בעיה עם הילד הזה בשנים הבאות. זה פשוט השכל הישר.

עם זאת, אני לא מאמין שחברתיות מתאימה לילדים אחרים בגילאים שלהם שאין להם מצפן מוסרי, אין שום תחושת זכות או לא נכון ושום כבוד למורים ולאנשי סמכות. כאשר ילדים הם צעירים וניתנים להבחנה, קשה להם לדעת אילו ילדים ימנעו מהם, לרוב עד שיהיה מאוחר מדי. כאן נכנס לפעולה לחץ חברתי וילדים רוצים לחקות את ההתנהגות של קבוצת השווים שלהם בכדי להשתלב ולקבל הסכמה בקבוצה.

דייב ארנולד מ- NEA מדבר גם על אתר ספציפי אחד שאומר לא לדאוג מסוציאליזציה. הוא אומר,

"אם אתר זה יעודד ילדים מבית הספר לבתי ספר להצטרף למועדונים שאחרי הלימודים בבית הספר המקומי, או להשתתף בספורט או בפעילויות קהילתיות אחרות, אני עלול להרגיש אחרת. חוקי מדינת מיין, למשל, מחייבים מחוזות בתי ספר מקומיים לאפשר לתלמידים בית ספר ביתי להשתתף בתוכניות האתלטיות שלהם ”(Arnold, 2008, p. 1).

יש שתי בעיות בהצהרתו. האמת הראשונה היא שרוב חניכי הבית לא רוצים להשתתף בספורט יסודי ובתיכון כמו זה. אין כל דרישות חוקיות בכל מדינה המאפשרות להם לעשות זאת במדינות ללא חוקים זה מבוסס על מועצת בית הספר הבודדת. הבעיה עם זה היא שלוחות בתי הספר לעיתים אינן מאפשרות לגננות ביתיות להשתתף בספורט המסודר שלהן, אם בגלל חוסר מימון ובין אם מדובר באפליה.

אי האמת השנייה בהצהרתו היא שילדי בית אכן מעודדים פעילויות מסוג זה. חינוך ביתי בכלל יודע שילדיהם זקוקים אינטראקציה עם ילדים אחרים (מכל טווחי הגילאים לא רק ספציפיים לכיתה שלהם) ועושים הכל כדי להבטיח שילדיהם יקבלו זאת. זה בא בצורת:

• קבוצת ספורט
• שיתופי פעולה (קבוצות של מורים ביתיים שנפגשים מדי שבוע כדי להחליף שיעורים בכדי לאפשר חיבורים וניצול נקודות ההוראה החזקות של ההורים)
• קבוצות תמיכה (תלמידי בית המתחברים על בסיס קבוע לילדים לשחק או להשתתף בפעילויות כמו באולינג או החלקה על גלגיליות)
• מועדונים כמו 4H וצופים
• שיעורים כמו ריקוד וקראטה.

רב ספריות ציבוריות, מוזיאונים, חדרי כושר וקבוצות קהילתיות ועסקים אחרים מציעים תכניות ושיעורים, המספקים את מספרם ההולך וגדל של חינוך ביתי. (Fagan, 2007) בדרך כלל הדבר מאפשר יותר דרכים לחינוך כמו גם הזדמנויות למשפחות חינוך ביתי להיפגש. סוציאליזציה היא היבט חשוב מאוד בחייו של כל ילד. עם זאת, בוגרי חינוך ביתי שנחשפו לשדרות החיברות הללו הראו יכולת לא פחות לשרוד בחיים ולתרום לחברה כמו עמיתיהם בבתי הספר הציבוריים.

חינוך ביתי הוא אפשרות ברת קיימא עבור אלה שחשים שילדיהם לא לומדים מספיק, נופלים טרף ללחץ חברתי, או חשופים או רגישים לאלימות רבה מדי בבית הספר. חינוך ביתי הוכיח סטטיסטית לאורך זמן כי מדובר בשיטת חינוך שמצליחה עם ציוני מבחן העולים על אלה שב בתי ספר ציבוריים.

בוגרי חינוך ביתי הוכיחו את עצמם בזירת המכללות ומעבר לה. לעיתים קרובות מתווכחים על שאלות ההסמכה והחיברות, אך כפי שאתה יכול לראות אין עובדות מוצקות לעמוד עליהן. כל עוד ציוני המבחנים של אותם תלמידים שהוריהם אינם מורים מוסמכים נשארים גבוהים מילדי בתי ספר ציבוריים, איש אינו יכול לטעון לתקנות ההסמכה הגבוהות יותר.

אפילו למרות החיברות של תלמידי בית לא מתאים לתיבה הסטנדרטית של מערכת כיתה ציבורית, זה מוכח כיעיל באותה מידה אם לא טוב יותר במתן הזדמנויות חברתיות איכותיות (לא כמותיות). התוצאות מדברות בעד עצמן בטווח הרחוק.

לעתים קרובות אני נשאל מדוע אני חינוך ביתי. יש כל כך הרבה תשובות לשאלה זו - אי שביעות רצון מבתי הספר הציבוריים, מהבטיחות, ממצב החברה כיום, מחוסר דת ומוסר - שבסופו של דבר אני ממשיך. עם זאת, אני חושב שרגשותיי מסוכמים בביטוי הפופולרי, "ראיתי את הכפר, ואני לא רוצה שהוא יגדל את הילד שלי."

ארנולד, ד. (2008, 24 בפברואר). בתי ספר ביתיים המנוהלים על ידי חובבנים בעלי משמעות טובה: בתי ספר עם מורים טובים מתאימים ביותר לעצב את המוחות הצעירים. איגוד החינוך הארצי. הוחזר ב- 7 במרץ, 2006 http://www.nea.org/espcolumns/dv040220.html

טיסה שחורה - לחינוך ביתי (2006, מרץ-אפריל). חינוך ביתי מעשי 69. 8(1). הוחזר ב -2 במרץ, 2006 ממאגר Gale.

דובאל, ש., דלקוואדרי, ג'., וורד ד. ל. (2004, Wntr). בדיקה ראשונית של יעילותן של סביבות הדרכה בחינוך ביתי לתלמידים עם הפרעת קשב / היפראקטיביות. סקירה פסיכולוגית של בתי ספר, 331; 140(19). הוחזר ב -2 במרץ, 2008 ממאגר Gale.

פגן, א. (2007, 26 בנובמבר) למדו את ילדיכם היטב; עם משאבים חדשים, מספר החינוך הביתי גדל (עמוד ראשון) (דוח מיוחד). וושינגטון טיימס, A01. הוחזר ב -2 במרץ, 2008 ממאגר Gale.

גרין, ח. & גרין, מ. (2007, אוגוסט). אין כמו בית: ככל שאוכלוסיית חינוך בית גדל, המכללות והאוניברסיטאות צריכות להגדיל את מאמצי ההצטרפות הממוקדים לקבוצה זו (קבלה). עסקים באוניברסיטה, 10.8, 25 (2). הוחזר ב -2 במרץ, 2008 ממאגר Gale.

לחץ, ג. (2004, 22 באוקטובר). סטטיסטיקות אקדמיות בנושא חינוך ביתי. HSLDA. הוחזר ב -2 באפריל 2008 מ- www.hslda.org

ניל, א. (2006, ספטמבר-אוקטובר) הצטיינות בבית ומחוצה לו, ילדים חינוך ביתי משגשגים ברחבי הארץ. סטודנטים שמפגינים הצטיינות אקדמית יוצאת דופן לוכדים משבצות ראשונות בתחרויות ארציות. יום שבת בערב פוסט, 278.5, 54 (4). הוחזר ב -2 במרץ, 2008 ממאגר Gale.

אולריך, מ. (2008, ינואר) מדוע אני חינוך ביתי: (כי אנשים כל הזמן שואלים). תובנה קתולית, 16.1. הוחזר ב -2 במרץ 2008 ממאגר Gale.

עודכן על ידי קריס באלס