מהו איום סטראוטיפ?

איום סטראוטיפ מתרחש כאשר אדם מודאג מהתנהלותו באופן המאשר סטריאוטיפים שליליים על חברי הקבוצה שלהם. לחץ נוסף זה יכול בסופו של דבר להשפיע על תפקודם בפועל במצב מסוים. לדוגמה, אישה עלולה לחוש עצבנית כאשר היא נוקטת במבחן מתמטיקה בגלל סטראוטיפים לגבי נשים במתמטיקה קורסים, או לדאוג שקבלת ציון ירוד תגרום לאחרים לחשוב שלנשים אין רמות מתמטיקה גבוהות יכולת.

Takeaways מפתח: איום סטראוטיפ

כשאנשים מודעים לסטראוטיפ שלילי לגבי הקבוצה שלהם, הם חוששים לעיתים קרובות שהביצועים שלהם במשימה מסוימת עשויים בסופו של דבר לאשש את אמונותיהם של אנשים אחרים לגבי הקבוצה שלהם. פסיכולוגים משתמשים במונח איום סטריאוטיפ להתייחס למצב זה בו אנשים מודאגים מאישור סטראוטיפ קבוצתי.

איום סטראוטיפ יכול להיות מלחיץ ומסיח את הדעת עבור אנשים החווים אותו. לדוגמה, כאשר מישהו נוקט מבחן קשה, איום סטריאוטיפ יכול למנוע ממנו להתמקד במבחן ולהעניק לו את מלוא תשומת הלב - מה שעלול לגרום להם לקבל ציון נמוך יותר ממה שהיו מקבלים בלעדיהם הסחות דעת.

תופעה זו נחשבת לספציפית לסיטואציה: אנשים חווים אותה רק כאשר הם נמצאים בסביבה בה סטריאוטיפ שלילי על הקבוצה שלהם בולט להם. לדוגמה, אישה עשויה לחוות איום סטראוטיפ בשיעור מתמטיקה או מדעי המחשב, אך לא היה צפוי שהיא תתנסה בקורס מדעי הרוח. (למרות שלעתים קרובות נלמד איום סטריאוטיפי בהקשר של הישגים אקדמיים, חשוב לציין שהוא יכול לקרות גם בתחומים אחרים.)

במחקר מפורסם על השלכות איום סטראוטיפ, חוקרים קלוד סטיל וג'ושוע ארונסון גרם לחלק מהמשתתפים לחוות איום סטריאוטיפי לפני שהם עשו מבחן אוצר מילים קשה. התלמידים שחוו איום סטראוטיפ התבקשו לציין את הגזע שלהם בשאלון לפני כן המבחן וציוניהם הושוו לתלמידים אחרים שלא נאלצו לענות על שאלה בנושא גזע. החוקרים גילו כי סטודנטים שחורים שנשאלו על הגזע שלהם ביצעו גרוע יותר באוצר המילים מבחן - הם קיבלו ציון נמוך מתלמידים לבנים ונמוך מתלמידים שחורים שלא נשאלו עליהם גזע.

חשוב לציין שכשלא התלמידים לא נשאלו על גזעם, לא היה הבדל מובהק סטטיסטית בין ציוני התלמידים בשחור לבן. במילים אחרות, האיום הסטריאוטיפי שחוו סטודנטים שחורים גרם להם לביצוע גרוע יותר במבחן. עם זאת, כאשר נלקח מקור האיום, הם קיבלו ציונים דומים לתלמידים לבנים.

פסיכולוג סטיבן ספנסר ועמיתיו בדקו כיצד סטריאוטיפים על נשים בתחומי STEM יכולים להשפיע על ציוני הנשים במבחן מתמטיקה. במחקר אחד, סטודנטים לתארים מתקדמים גברים ונשים עשו מבחן קשה במתמטיקה. עם זאת, הנסיינים שונים מה נאמר למשתתפים על הבדיקה. לחלק מהמשתתפים נאמר שגברים ונשים קיבלו ציון שונה במבחן; למשתתפים אחרים נאמר שגברים ונשים קיבלו ציון טוב במבחן שהם עמדו לבצע (למען האמת, כל המשתתפים קיבלו את אותו המבחן).

כאשר המשתתפים ציפו להבדל מגדרי בציוני המבחנים, האיום הסטריאוטיפי נכנס פנימה - המשתתפות קיבלו ציון נמוך יותר מאשר משתתפות גברים. עם זאת, כאשר נאמר למשתתפות כי בבדיקה אין נטייה מגדרית, המשתתפות עשתה טוב באותה מידה כמו המשתתפות הגבריות. במילים אחרות, ציוני המבחנים שלנו לא משקפים רק את היכולת האקדמית שלנו - הם גם משקפים את הציפיות שלנו ואת ההקשר החברתי סביבנו.

כאשר המשתתפות הוצבו תחת מצב של איום סטראוטיפ, ציונין היו נמוכים יותר - אך הבדל מגדרי זה לא נמצא כאשר המשתתפים לא היו תחת איום.

המחקר על סטריאוטיפ משלים את המחקר בנושא מיקרו-פגועים ו הטיה בחינוך הגבוה וזה עוזר לנו להבין טוב יותר את החוויות של קבוצות שוליות. לדוגמה, ספנסר ועמיתיו מציעים כי התנסויות חוזרות ונשנות עם איום סטראוטיפ עשויות, לאורך זמן, לגרום לאישה להזדהות במתמטיקה - במילים אחרות, נשים עשויות לבחור להשתתף בשיעורים במאורות אחרות בכדי להימנע מהאיום הסטראוטיפ שהם חווים במתמטיקה. שיעורים.

כתוצאה מכך, איום סטריאוטיפי עשוי להסביר מדוע נשים מסוימות בוחרות שלא להמשיך בקריירה ב- STEM. גם למחקר האיומים הסטריאוטיפי הייתה השפעה משמעותית על החברה - הוא הוביל להתערבויות חינוכיות שמטרתן להפחית את האיום הסטראוטיפ, תיקי בית המשפט העליון אפילו הזכרו איום סטריאוטיפ.

עם זאת, נושא האיום הסטראוטיפ אינו ללא ביקורת. בראיון לשנת 2017 עם רדיאב, פסיכולוג חברתי מייקל אינזליכט מציין כי לא תמיד החוקרים הצליחו לשכפל את תוצאות מחקרי המחקר הקלאסיים על איום סטראוטיפ. למרות שאיום סטריאוטיפ היה נושא למחקרי מחקר רבים, פסיכולוגים עדיין עורכים מחקר נוסף כדי לקבוע כיצד בדיוק משפיע עלינו האיום הסטריאוטיפ.

למרות שלאיום סטריאוטיפ יכולות להיות השלכות שליליות על אנשים, החוקרים מצאו כי התערבויות פסיכולוגיות יכולות להקטין חלק מההשפעות של איום סטראוטיפ. בפרט התערבות המכונה א אישור עצמי היא אחת הדרכים להפחתת השפעות אלה.

אישור עצמי מבוסס על הרעיון שכולנו רוצים לראות את עצמנו כאנשים טובים, בעלי יכולת ואתית, ואנו חשים צורך להגיב בדרך כלשהי כשאנחנו מרגישים שהדימוי העצמי שלנו מאוים. עם זאת, שיעור חשוב בתיאוריית האישור העצמי הוא שאנשים לא צריך להגיב לאיום ישירות - במקום זאת, להזכיר לעצמנו משהו אחר שאנחנו עושים טוב יכול לגרום לנו להיות פחות מאוימים.

לדוגמה, אם אתה מודאג לגבי ציון ירוד במבחן, אתה עשוי להזכיר לעצמך דברים אחרים ש חשובים לך - אולי התחביבים האהובים עליך, החברים הקרובים שלך, או האהבה שלך לספרים מסוימים מוזיקה. אחרי שהזכרת לעצמך את הדברים האחרים החשובים לך, ציון המבחן הירוד כבר לא מלחיץ באותה מידה.

במחקרים מחקרים, בפסיכולוגים לעתים קרובות משתתפים עוסקים באישור עצמי בכך שהם חושבים על ערך אישי שחשוב ומשמעותי עבורם. בתוך קבוצה של שני מחקריםתלמידי חטיבת הביניים התבקשו לסיים תרגיל בתחילת שנת הלימודים בה כתבו על ערכים. המשתנה המכריע היה שתלמידים בקבוצת האישור העצמי כתבו על ערך אחד או יותר שהם זיהו בעבר שהם רלוונטיים וחשובים באופן אישי עבורם. המשתתפים בקבוצת ההשוואה כתבו על ערך אחד או יותר שזיהו שהם לא חשובים יחסית (המשתתפים כתבו מדוע מישהו אחר יכול היה לדאוג לערכים אלה).

החוקרים גילו כי סטודנטים שחורים שסיימו את משימות האישור העצמי בסופו של דבר קיבלו ציונים טובים יותר מתלמידים שחורים שסיימו את משימות הבקרה. יתר על כן, התערבות האישור העצמי הצליחה לצמצם את הפער בין ציוני התלמידים בשחור לבן.

ב מחקר 2010החוקרים מצאו כי אישור עצמי הצליח לצמצם את פער ההישגים בין גברים ונשים בקורס לפיזיקה במכללה. במחקר, נשים שכתבו על ערך שהיה חשוב להן נטו לקבל ציונים גבוהים יותר, בהשוואה לנשים שכתבו על ערך שהיה יחסית לא חשוב להן. במילים אחרות, אישור עצמי עשוי להיות מסוגל להפחית את ההשפעות של איום סטראוטיפ על ביצועי הבדיקה.

• אדלר, סיימון ואמנדה ארונצ'יק, מפיקים. "Stereothreat," רדיאב, אולפני WNYC, ניו יורק, 23 בנובמבר. 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• כהן, ג'פרי ל., ואח '. "צמצום הפער של ההישגים הגזעיים: התערבות חברתית-פסיכולוגית." מדע, 313.5791, 2006, עמ '. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• מיאקה, אקירה ואח '. "צמצום הפער בהשגת מגדר במדעי המכללה: מחקר בכיתה עם אישור ערכים." מדע, 330.6008, 2010, עמ '1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• ספנסר, סטיבן ג'יי, קלוד מ. סטיל, ודיאן מ. קווין. "איום סטראוטיפ וביצועים במתמטיקה של נשים." כתב העת לפסיכולוגיה חברתית ניסיונית, 35.1, 1999, עמ '. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• סטיל, קלוד מ. "הפסיכולוגיה של אישור עצמי: שמירה על שלמות העצמי." התקדמות בפסיכולוגיה חברתית ניסיונית, כרך 21, עיתונות אקדמית, 1988, עמ '. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• סטיל, קלוד מ ', וג'ושוע ארונסון. "איום סטראוטיפ וביצועי המבחן האינטלקטואלי של אמריקאים אפריקאים." כתב העת לאישיות ופסיכולוגיה חברתית, 69.5, 1995, עמ '. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• "איום סטראוטיפ מרחיב את פער ההישגים." האגודה האמריקאית לפסיכולוגיה, 15 ביולי. 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx