דיסלקציה ודיסגרפיה הן שתיהן מבוססות נוירולוגיות לקויות למידה. שניהם מאובחנים לרוב בבית הספר היסודי בבית הספר היסודי אך ניתן להחמיץ ולא לאבחן אותם עד חטיבת הביניים, בית הספר התיכון, בגרות או לעיתים אף פעם לא יאובחנו. שניהם נחשבים תורשתיים ומאובחנים באמצעות הערכה הכוללת איסוף מידע על אבני דרך התפתחותיות, ביצועי בית ספר ותשומות משני ההורים וגם מורים.
תסמינים של דיסגרפיה
דיסלקציה יוצר בעיות בקריאה בהן דיסגרפיה, המכונה גם הפרעת ביטוי בכתב, יוצרת בעיות בכתיבה. למרות שכתב יד גרוע או לא קריא הוא אחד מסימני ההיכר של דיסגרפיה, יש לקות למידה זו יותר מאשר פשוט בכתב יד רע. המרכז הארצי ללקויות למידה מציין כי קשיי כתיבה יכולים לנבוע מקשיים ראייתיים-מרחביים קשיים בעיבוד שפהבמילים אחרות כיצד ילד מעבד מידע דרך העיניים והאוזניים.
חלק מהתסמינים העיקריים של דיסגרפיה כוללים:
- קושי להחזיק או לאחוז בעט ועיפרון
- ריווח לא עקבי בין אותיות, מילים ומשפטים
- שימוש בתמהיל של אותיות גדולות וקטנות ותערובת של כתיבה סקרנית וכתובה
- מרושל, כתיבה לא קריאה
- מתעייף בקלות בעת השלמת משימות כתיבה
- השמטת אותיות או אי סיום מילים בעת הכתיבה
- שימוש לא עקבי או שאינו קיים בדקדוק
מלבד בעיות בעת כתיבה, סטודנטים עם דיסגרפיה עשויים להתקשות בארגון מחשבותיהם או לעקוב אחר המידע שכבר רשמו. הם עשויים לעבוד כל כך קשה על כתיבת כל אות שהם מפספסים את משמעות המילים.
סוגי דיסגרפיה
דיסגרפיה הוא מונח כללי המקיף כמה סוגים שונים:
דיסגרפיה דיסלקטית: מהירות מוטוריקה עדינה רגילה והתלמידים מצליחים לצייר או להעתיק חומר אך כתיבה ספונטנית לרוב אינה קריאה והכתיב דל.
דיסגרפיה מוטורית: פגיעה במהירות מוטורית עדינה, בעיות בכתיבה ספונטנית וגם מועתקת, כתיב בעל פה אינו נפגע אך כתיב כאשר כתיבה יכולה להיות גרועה.
דיסגרפיה מרחבית: המהירות המוטורית העדינה תקינה אך כתב היד אינו קריא, בין אם הועתק ובין אם ספונטני. התלמידים יכולים לאיית כשמתבקשים לעשות זאת בעל פה, אך האיות גרוע בעת כתיבתם.
טיפול
כמו בכל ליקויי הלמידה, הכרה מוקדמת, אבחון ותיקונים מסייעים לתלמידים להתגבר על חלקם הקשיים הקשורים לדיסגרפיה ומבוססים על הקשיים הספציפיים של התלמיד הבודד. בעוד שטיפול בדיסלקסיה מטופל בעיקר באמצעות התאמות, שינויים והנחיות ספציפיות בנושא מודעות פונמית ופונקציות, טיפול בדיסגרפיה עשוי לכלול ריפוי בעיסוק שיסייע בבניית חוזק שרירים וכישרון וכדי להגביר את התיאום בין העיניים. סוג זה של טיפול יכול לעזור בשיפור כתב היד או לפחות למנוע ממנו להמשיך להחמיר.
בכיתות הצעירות הילדים נהנים מהדרכה אינטנסיבית על יצירת אותיות ובלימוד האלף-בית. כתיבת מכתבים בעיניים עצומות נמצא גם כמועיל. כמו עם דיסלקציה, גישות רב-סנסוריות למידה הוכח כמסייע לסטודנטים, במיוחד סטודנטים צעירים עם גיבוש אותיות. ככל שילדים לומדים בכתב רהוט, יש כאלה שקל יותר לכתוב בסקרנות מכיוון שהיא פותרת את הבעיה של רווחים לא עקביים בין אותיות. מכיוון שבכתיבה הסקרנית יש פחות אותיות שניתן להפוך בהן, כגון / b / ו / d /, קשה יותר לערבב אותיות.
לינה
כמה הצעות למורים כוללות:
- שימוש בנייר עם קווים מורמים כדי לעזור לתלמידים לכתוב בצורה שווה יותר ולהישאר בתוך השורות.
- כאשר התלמיד ישתמש בעטים / עפרונות שונים עם מגוון אחיזות כדי למצוא את אחד הנוחים ביותר עבור התלמיד
- אפשר לתלמידים להדפיס או להשתמש בסקרנות, מה שנוח לו יותר.
- ספק לתלמיד שלך נושאים מעניינים שיעסקו אותו רגשית.
- בקש מהתלמיד שלך טיוטה ראשונה, מבלי לדאוג לדקדוק או לאיות. זה מאפשר לתלמיד להתמקד ביצירה ובסיפור סיפורים. ללמד איות ודקדוק בנפרד מהכתיבה.
- עזרו לתלמיד ליצור מתווה לפני תחילת הכתיבה בפועל. עבדו יחד עם התלמיד שלכם על גבי המתווה כיוון שהוא יתקשה לארגן את מחשבותיו.
- חלק פרויקטים גדולים של כתיבה למשימות קצרות יותר. לדוגמה, אם כתבת מתווה לפרויקט, התלמיד יתמקד בכתיבת קטע אחד בלבד של המתאר בכל פעם.
- אם עליכם להשתמש במשימות מתוזמנות, אל תספרו כתיב או מסודר, כל עוד אתם מבינים מה המשמעות של התלמיד שלכם.
- צור פעילויות מהנות לכתיבהכמו למצוא עונשים בבית ספר אחר וכתיבת מכתבים, יצירת סניף דואר בכיתה שלך ולתת סטודנטים לשלוח גלויות אחת לשנייה, או לנהל יומן בנושא נושא או ספורט מועדפים צוות.
הפניות:
- גיליון עובדות על דיסגרפיה, 2000, סופר לא ידוע, האיגוד הבינלאומי לדיסלקסיה
- דיסלקסיה ודיסגרפיה: יותר מקשיים בשפה כתובה במשותף, 2003, דייוויד ס. Mather, כתב העת לליקויי למידה, כרך א '. 36, מס '4, עמ'. 307-317