9 אסטרטגיות לטיפול בהתנהגויות קשות אצל ילדים

הצעד הראשון בהתמודדות התנהגות לא הולמת זה להפגין סבלנות. משמעות הדבר היא שלקח תקופת קירור לפני שאומרים או עושים משהו שאפשר להתחרט עליו. זה עשוי להיות כרוך בכך שהילד או התלמיד יושבים בפסק זמן, או שיישארו לבד עד שהמורה שלהם יכול להתמודד עם ההתנהגות הלא הולמת.

ילדים זקוקים לבחירה. כאשר המורים מוכנים לתת א תוצאההם צריכים לאפשר בחירה כלשהי. הבחירה יכולה להיות קשורה לתוצאה הממשית, לזמן בו התוצאה תתרחש, או להזין מה המעקב צריך להתרחש. כאשר המורים מאפשרים בחירה, התוצאות בדרך כלל חיוביות, והילד הופך להיות אחראי יותר.

על המורים לשקול מדוע הילד או התלמיד אינם מתנהגים כהלכה. תמיד יש מטרה או פונקציה. המטרה יכולה לכלול קבלת תשומת לב, כוח ושליטה, נקמה או תחושות של כישלון. חשוב להבין את המטרה לתמוך בה בקלות.

לדוגמא, הכרת ילד היא מתוסכלת וההרגשה ככישלון תדרוש שינוי תכנות כדי להבטיח שהוא או היא יהיו מוכנים לחוות הצלחה. מי שמחפש תשומת לב צריך לקבל תשומת לב. מורים יכולים לתפוס אותם עושים משהו טוב ולהכיר בזה.

ב מאבק כוחות, אף אחד לא מנצח. אפילו אם מורה מרגיש כאילו הם ניצחו, הם לא עושים זאת, כי הסיכוי להופיע מחדש הוא גדול. הימנעות ממאבקי כוח מסתכמת בפגנת סבלנות. כאשר המורים מראים סבלנות, הם מדגמים התנהגות טובה.

המורים רוצים לדגמן התנהגות טובה גם כשהם מתמודדים התנהגויות לא הולמות של סטודנטים. התנהגותו של מורה משפיעה לרוב על התנהגות הילד. לדוגמה, אם מורים עוינים או תוקפניים כאשר הם מתמודדים עם התנהגויות שונות, ילדים יהיו גם הם.

כאשר ילד או תלמיד לא מתנהגים, הם צופים לעתים קרובות את תגובת הגננת. מורים יכולים לעשות את הבלתי צפוי כשזה קורה. לדוגמה, כאשר מורים רואים ילדים משחקים עם גפרורים או משחקים באזור שנמצא מחוץ לגבולות, הם מצפים ממורים שיגידו "עצרו" או "תחזרו לתוכנית גבולות כעת. "עם זאת, מורים יכולים לנסות לומר משהו כמו," אתם נראים חכמים מכדי לשחק שם. "סוג זה של תקשורת יפתיע ילדים ותלמידים ועובד בתדירות גבוהה.

עבור סטודנטים או ילדים שמתנהגים באופן קבוע, זה יכול להיות מאתגר למצוא משהו חיובי לומר. המורים צריכים לעבוד בזה מכיוון שככל שתלמידים מקבלים תשומת לב חיובית פחות, כך הם פחות מתאימים לחפש תשומת לב באופן שלילי. מורים יכולים לצאת מגדרם למצוא משהו חיובי לומר לתלמידים שלהם כרוניים שלא מתנהגים. ילדים אלה חסרים אמונה לעתים קרובות ביכולתם והמורים צריכים לעזור להם לראות שהם מסוגלים.

הבוסיות בדרך כלל בסופו של דבר עם סטודנטים המבקשים לנקום. המורים יכולים לשאול את עצמם אם הם אוהבים להיות בוסים סביבם, בהתחשב בכך שילדים גם לא נהנים מכך. אם מורים ישתמשו באסטרטגיות שהוצעו, הם יגלו שהם לא יצטרכו להיות שתלטניים. על המורים תמיד להביע רצון עז ועניין לקיים קשר טוב עם התלמיד או הילד.

כאשר סטודנטים או ילדים אינם חשים שהם שייכים, הם פועלים לעתים קרובות באופן בלתי הולם כדי להצדיק את תחושת הימצאותם מחוץ ל"מעגל ". בתרחיש זה, מורים יכולים להבטיח שלתלמיד יש תחושת שייכות חזקה על ידי שבחים של מאמצי הילד להסתדר או לעבוד איתו אחרים. המורים יכולים גם לשבח את הניסיונות למלא אחר הכללים ולהקפיד על שגרה. מורים עשויים גם למצוא הצלחה בשימוש ב"אנחנו "כשמתארים את ההתנהגות שהם רוצים, כמו" אנחנו תמיד מנסים להיות חביבים עם חברינו. "

כשמורים עומדים לנזוף או להעניש ילד, מורים יכולים להעלות אותם תחילה באמירה של משהו כמו "לאחרונה עשית כל כך טוב. כל כך התרשמתי מההתנהגות שלך. מדוע, היום, היית צריך להיות מעורב עם דיבורית? "זו דרך שהמורים יתמודדו עם הנושא זה מול זה.

ואז המורים יכולים להסתיים בפתק כמו "אני יודע שזה לא יקרה שוב כי היית כל כך טוב עד לרגע זה. יש לי אמונה רבה בך. "מורים עשויים להשתמש בגישות שונות אך תמיד צריכים לזכור להעלות אותם, להוריד אותם ולהעלות אותם מחדש.

מחקרים מראים כי הגורם החשוב ביותר להתנהגות התלמידים וביצועיו הוא יחסי הגננות והסטודנטים. התלמידים רוצים מורים ש:

• תכבד אותם
• אכפת להם מהם
• תקשיב להם
• אל תצעק ולא תצעק
• יש חוש הומור
• במצב רוח טוב
• תנו לסטודנטים לתת את דעותיהם ואת הצד שלהם או את דעתם

בסופו של דבר, תקשורת טובה וכבוד בין מורים לתלמידים יעילים לקיים א סביבת למידה חיובית.