היתרונות והחסרונות של קיבוץ גמיש בכיתות ז-יב

כל תלמיד לומד אחרת. יש סטודנטים שכן חזותי לומדים שמעדיפים להשתמש בתמונות או בתמונות; יש סטודנטים פיזית או קינסטטיים שמעדיפים להשתמש בגופם ובתחושת המישוש שלהם. פירושו של סגנונות למידה שונים הוא שעל המורים לנסות ולתייחס למגוון סגנונות הלמידה של התלמידים שלהם בכדי למקד את ההוראה. דרך אחת להשיג זאת היא דרך קיבוץ גמיש.

קיבוץ גמיש (קיבוץ פלקס) הוא "קיבוץ / קבוצות אסטרטגיות תכליתיות ואסטרטגיות של התלמידים במסגרת כיתה ובשילוב עם שיעורים אחרים בדרכים שונות על בסיס תחום הנושא ו / או סוג של המשימה. "

קיבוץ גמיש משמש בחטיבות הביניים ובתיכון, כיתות ז'-יב ', כדי לעזור להבדיל בין ההוראה לתלמידים בכל תחום תוכן.

קיבוץ גמיש מאפשר למורים את האפשרות לארגן פעילויות שיתופיות ושיתופיות בכיתה. ביצירת קבוצות גמישות מורים עשויים להשתמש בתוצאות מבחן, בביצועים בכיתת התלמידים, וכן הערכה אינדיבידואלית של מערך המיומנויות של התלמיד כדי לקבוע את הקבוצה לתלמיד צריך להיות ממוקם. מומלץ לבצע בדיקה קבועה של מיקום בקבוצת פלקס.

בקבוצת פלקס, המורים יכולים גם לקבץ תלמידים לפי דרגות יכולת. ישנן דרגות יכולת המאורגנות בשלוש (מיומנות מתחת, מיומנות מתקרבת) או ארבע (מתקנים, מיומנות מתקרבת, מיומנות, מטרה). ארגון התלמידים לפי דרגות יכולת הוא סוג של

אם יש צורך לקבץ תלמידים לפי יכולת, מורים יכולים לארגן את התלמידים לתוכם קיבוץ הטרוגני שילוב התלמידים עם כישורים שונים או לתוכו קבוצות הומוגניות עם סטודנטים בקבוצות נפרדות על סמך הישגים אקדמיים גבוהים, בינוניים או נמוכים. קיבוץ הומוגני משמש לשיפור מיומנויות תלמידים ספציפיות או למדידת הבנת התלמידים לעיתים קרובות יותר. התלמיד המקובץ עם תלמידים המפגינים צרכים דומים הוא דרך אחת שבה מורה יכול למקד לצרכים המזוהים שיש לתלמידים משותפים. על ידי מיקוד לעזרה שכל תלמיד זקוק לו, מורה יכול ליצור קבוצות גמישות עבור התלמידים המתקנים ביותר תוך שהוא מציע גם קבוצות פלקס לתלמידים עם הישגים גבוהים יותר.

עם זאת, על מחנכים להכיר בכך שכאשר משתמשים בקבוצה הומוגנית בעקביות בכיתה, התרגול דומה ל מעקב סטודנטים. ההפרדה המתמשכת של התלמידים לפי יכולת אקדמית לקבוצות לכל המקצועות או השיעורים הספציפיים בבית ספר נקראת מעקב. נוהג זה של מעקב לא מתייאש מחקרים מראים כי מעקב משפיע לרעה על הצמיחה האקדמית. מילת המפתח בהגדרת המעקב היא המילה "מתמשכת" המנוגדת למטרה של קיבוץ פלקס. מכיוון שהקבוצות מאורגנות סביב משימה מסוימת, קיבוץ גמישות אינו מתמשך.

במידה ויש צורך בארגון קבוצות לחיברות, מורים יכולים ליצור קבוצות באמצעות רישום או הגרלה. ניתן ליצור קבוצות דרך זוגות באופן ספונטני. שוב, סגנון הלמידה של כל תלמיד הוא שיקול חשוב גם כן. בקשת התלמידים להשתתף בארגון קבוצות הגמישות ("איך תרצה ללמוד חומר זה?") עשויה להגביר את מעורבות התלמידים והמוטיבציה.

קיבוץ גמיש הוא אסטרטגיה אחת המאפשרת למורה הזדמנויות לתת מענה לצרכים הספציפיים של כל אחד מהלומדים, תוך קיבוץ וקבוצה קבועה מעודדים יחסי תלמידים עם מורה וחברי כיתה. חוויות שיתופיות אלה בכיתה עוזרות להכין את התלמידים לחוויות האותנטיות של עבודה עם אחרים במכללה ולקריירה שנבחרה.

מחקרים מראים שקבוצת הגמישות ממזערת את הסטיגמה של היותם שונים ועבור תלמידים רבים עוזרת להפחית את החרדה שלהם. קיבוץ פלקס מספק הזדמנות לכל התלמידים לפתח כישורי מנהיגות ולקחת אחריות על הלמידה שלהם.

תלמידים בקבוצות פלקס צריכים לתקשר עם תלמידים אחרים, תרגול המפתח יכולות דיבור והאזנה. מיומנויות אלה הן חלק מה- תקני מצב ליבה נפוצים בדיבור והקשבהCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

"[סטודנטים] חוזרים על עצמם ומשתתפים ביעילות במגוון שיחות ושיתופי פעולה עם שותפים מגוונים, ובונים על רעיונותיהם של אחרים ומביעים את עצמם באופן ברור ומשכנע."

למרות שפיתוח כישורי דיבור והאזנה הם חשובים עבור כל התלמידים, הם חשובים במיוחד עבור תלמידים המתויגים כ- לומדים בשפה האנגלית (ELL, EL, ESL או EFL). שיחות בין סטודנטים עשויות לא תמיד להיות אקדמיות, אך עבור אנשי EL אלה, הדיבור אל חבריהם לכיתה וההאזנה הוא תרגיל אקדמי ללא קשר לנושא.

קיבוץ גמיש לוקח זמן ליישום בהצלחה. אפילו בכיתות ז'-יב ', התלמידים צריכים להיות מיומנים בהליכים ובציפיות לעבודה קבוצתית. קביעת סטנדרטים לשיתוף פעולה ותרגול שגרות יכולה להיות זמן רב. פיתוח סיבולת לעבודה בקבוצות לוקח זמן.

שיתוף פעולה בקבוצות יכול להיות לא אחיד. כל אחד עבר ניסיון בבית הספר או בעבודה של עבודה עם "משחרר" שאולי תרם מעט מאמץ. במקרים אלה, קיבוץ גמיש עשוי להעניש את התלמידים שעשויים לעבוד קשה יותר מאשר סטודנטים אחרים שאולי לא יעזרו.

קבוצות יכולות מעורבות עשויות לא לספק את התמיכה הדרושה לכל חברי הקבוצה. יתר על כן, קבוצות יכולות בודדות מגבילות בין אינטראקציה בין עמיתים. הדאגה מקבוצות יכולות נפרדות היא כי הצבת התלמידים בקבוצות נמוכות מביאה לרוב לציפיות נמוכות יותר. קבוצות הומוגניות מסוג זה המאורגנות רק לפי יכולת יכולות לגרום מעקב.

איגוד החינוך הארצי (NEA) מחקר על פי מעקב מראה שכאשר בתי ספר עוקבים אחר תלמידיהם, אותם תלמידים בדרך כלל נשארים ברמה אחת. הישארות ברמה אחת פירושו כי פער ההישגים גדל באופן אקספוננציאלי עם השנים, והעיכוב האקדמי עבור הסטודנט מחמיר עם הזמן. לתלמידים במעקב לעולם לא תהיה הזדמנות לברוח לקבוצות גבוהות יותר או לרמות הישגיות.

לבסוף, בכיתות ז'-יב 'השפעה חברתית יכולה לסבך את התלמידים הקבוצתיים. חלק מהתלמידים עשויים להיות מושפעים לרעה מלחץ חברתי. צרכים חברתיים ורגשיים של תלמידים דורשים כי המורים צריכים להיות מודעים לאינטראקציות החברתיות של התלמידים שלהם לפני שהם מארגנים קבוצה.

קיבוץ גמיש פירושו שמורים יכולים לקבץ ולקבץ מחדש את התלמידים כדי להתייחס לכישורים האקדמיים של התלמידים. החוויה השיתופית של קיבוץ גמיש יכולה גם להכין טוב יותר את התלמידים לעבודה עם אחרים לאחר צאתם מבית הספר. אמנם אין נוסחה ליצירת קבוצות מושלמות בכיתה, אולם הצבת התלמידים בחוויות שיתופיות אלה היא מרכיב קריטי במוכנות לקולג 'וקריירה.