כיצד לכתוב מטרות IEP (תכנית חינוך מותאמת אישית)

א תוכנית חינוך מותאמת אישית (IEP) היא תוכנית כתובה שפותחה עבור סטודנטים לחינוך מיוחד. IEP מתעדכן בדרך כלל מדי שנה על ידי א צוות זה כולל לרוב את המורה לחינוך מיוחד, מנהל חינוך מיוחד, כללי מורה לחינוך, מומחים כמו דיבור, מרפאים בעיסוק ופיזיותרפיה, וכן א אחות בית ספר.

כתיבה נכונה של יעדי IEP חיונית להצלחת התלמיד בחינוך מיוחד מכיוון שבניגוד לחינוך כללי או רגיל, תלמידים בחינוך המיוחד זכאים כחוק לתכנית חינוך המותאמת במיוחד ליכולתם הקוגניטיבית והפיזית וצרכים. יעדי ה- IEP מציבים את מפת הדרכים למתן חינוך כזה.

מקשי מפתח: יעדים חכמים ל- IEP

כל יעדי ה- IEP צריכים להיות מטרות SMART, ראשי תיבות המתייחסות ליעדים כספציפיים, ניתנים למדידה, בר השגה, מוכווני תוצאות ותקופת זמן. מטרת IEP חכמה תהיה מציאותית עבור התלמיד להשיג

ספציפי: המטרה צריכה להיות ספציפית בשמות המיומנות או אזור הנושא והתוצאה הממוקדת. לדוגמה, מטרה שהיא לא אפשר לקרוא ספציפית, "אדם יהיה קורא טוב יותר." מטרה כזו אינה מצליחה לספק פרטים.

ניתן למדידה: אתה אמור להיות מסוגל למדוד את המטרה באמצעות מבחנים סטנדרטיים, מדידות או סינון מבוסס תכנית לימודים, דגימות עבודה או אפילו נתונים המוצגים על ידי מורים. מטרה שהיא לא ניתן למדוד אולי לקרוא, "ג'ו ישתפר בפתרון בעיות במתמטיקה."

בר השגה: מטרה נעלה שאינה ניתנת להשגה יכולה להרתיע הן את המורה והן את התלמיד. מטרה שהיא לא ניתן להשיג, אולי, "פרנק ירכב על תחבורה ציבורית בכל רחבי העיר ללא טעויות בכל עת שהוא ירצה." אם פרנק מעולם לא רכב על תחבורה ציבורית, כנראה שמטרה זו היא מחוץ להישג יד.

מונחה תוצאות: המטרה צריכה לפרט בבירור את התוצאה הצפויה. מטרה מנוסחת בצורה גרועה עשויה לקרוא, "מרגי תגדיל את קשר העין שלה עם אחרים." אין דרך למדוד זאת ואין שום אינדיקציה לגבי התוצאה.

זמן גרמא: על המטרה לציין ספציפית באיזה תאריך התלמיד צפוי להשיג אותה. מטרה חסרת צפי זמן עשויה לקרוא "ג'ו יחקור הזדמנויות לקריירה."

כדי לכתוב מטרות SMART, צוות ה- IEP צריך לדעת את הרמות הנוכחיות בהן התלמיד מתפקד. לדוגמה, לא היית מצפה מסטודנטית ללמוד אלגברה לפי ה- IEP הבא אם היא כעת נאבקת להוסיף מספרים דו ספרתיים. חשוב שרמות הביצוע הנוכחיות ישקפו במדויק ובכנות את יכולותיו וחסרונותיו של התלמיד.

דוח על רמות הביצוע הנוכחיות מתחיל לעתים קרובות בהצהרה על חוזקותיו, העדפותיו ותחומי העניין של התלמיד. לאחר מכן הם יכסו:

כישורים אקדמיים: זה מפרט את יכולתו של התלמיד במתמטיקה, בקריאה ובכתיבה, ומתווה ליקויים בתחומים אלה בהשוואה לעמיתים בדרגה.

פיתוח תקשורת: זה מתאר את רמת התקשורת בה התלמיד מתפקד כמו גם את כל הליקויים בהשוואה לבני גילם באותו גיל. אם לתלמיד יש ליקויי דיבור או שהוא משתמש באוצר המילים ובמשפט המשפטים הנמצאים מתחת לגילאים בכיתה, זה יצוין כאן.

כישורים רגשיים / חברתיים: זה מתאר את היכולות החברתיות והרגשיות של התלמיד, כמו להסתדר עם אחרים, ליזום ולקחת חלק בשיחות עם חברים וחברי כיתה, ולהגיב בהתאם לחץ. נושא בתחום זה יכול להפריע ליכולתו של התלמיד ללמוד ולקיים אינטראקציה עם מורים ועמיתים.

לאחר שצוות ה- IEP הסכים על קבוצת יעדים לשנה, חשוב לעקוב אחר התקדמות התלמיד לקראת עמידה ביעדים אלה. תהליך המעקב אחר התקדמות התלמיד נכלל לרוב ביעדי ה- IEP עצמם. לדוגמה, מטרה של SMART המפורטת בעבר נקראת כך:

"פנלופה תוכל לפתור בעיות תוספת דו ספרתית ברמת דיוק של 75 אחוזים, כפי שנמדדו על ידי דגימות עבודה, נתונים המוצגים על ידי מורים ובדיקות סטנדרטיות."

למטרה זו המורה היה אוסף דגימות עבודה לאורך זמן, כמו שבוע או חודש, כדי לציין את התקדמותו של פנלופה. איסוף נתונים מתייחס להערכת קבוע של הצלחתה של סטודנטית לגבי פריטים בודדים ביעדיה, בדרך כלל לפחות פעם בשבוע. לדוגמה, המורה והצנחנים עשויים לשמור על יומן יומי או שבועי המראה עד כמה מדויקת פנלופה פותרת בעיות כפל דו ספרתית על בסיס יומי או שבועי.

מכיוון שיעדים נכתבים לכיסוי שנה שלמה, הם בדרך כלל מחולקים לסטנדרטים. אלה יכולות להיות תקופות רבעוניות בהן המורה והצוות יכולים לפקח על מידת התקדמות התלמיד לעבר המטרה הספציפית.

לדוגמא, המדד הראשון עשוי לדרוש מפנלופה לפתור בעיות דו ספרתיות ברמת דיוק של 40 אחוזים עד סוף הרבעון הראשון; המדד השני, שלושה חודשים לאחר מכן, עשוי לדרוש ממנה לפתור בעיות ברמת דיוק של 50 אחוז, ואילו שליש עשוי לדרוש שיעור דיוק של 60 אחוז.

אם התלמיד אינו קרוב להשגת מדדים אלה, הצוות יכול לכלול תוספת המתאימה את המטרה הסופית לרמה סבירה יותר, כמו דיוק של 50 אחוז. פעולה זו מעניקה לתלמיד סיכוי מציאותי יותר להשיג את המטרה בטווח הרחוק.

מטרות ה- IEP צריכות, כאמור, לעקוב אחר ראשי התיבות של SMART, להבטיח שהן ספציפיות, ניתנות למדידה, בר השגה, מכווני תוצאות ומגבלות זמן. להלן כמה דוגמאות:

• "אדם יוכל לקרוא קטע בעל פה בספר ברמת כיתה במהירות של 110 עד 130 מילים בדקה ללא יותר מ- 10 שגיאות."

מטרה זו היא ספציפית מכיוון שהיא מציינת בדיוק כמה מילים אדם יוכל לקרוא בדקה כמו גם את שיעור השגיאות המקובל. כדוגמה נוספת, יעד SMART שניתן למדידה עשוי לקרוא:

• "פנלופה תוכל לפתור בעיות תוספת דו ספרתית ברמת דיוק של 75 אחוזים, כפי שנמדדו על ידי דגימות עבודה, נתונים המוצגים על ידי מורים ובדיקות סטנדרטיות."

יעד זה ניתן למדידה מכיוון שהוא מציין את אחוז הדיוק הרצוי עליו את כל דגימות עבודה. מטרה הניתנת להשגה יכולה להיות:

• "עד המפגש הבא ג'ו ייסע מבית הספר לביתו בבטחה באוטובוס תחבורה ציבורית פעם בשבוע ברמת דיוק של מאה אחוז, כפי שנמדד על ידי נתוני תרשים מורים."

במילים אחרות, זו מטרה שג'ו יכול בהחלט להיות מסוגל להגיע אליה; מכאן שניתן להשיג. מטרה מכוונת תוצאות יכולה להיות:

• "מרג'י תראה את האדם המדבר איתה בעיניים 90 אחוז מהזמן בארבע מתוך חמש הזדמנויות יומיות, כפי שנמדד על ידי נתונים המוצגים על ידי מורים."

מטרה זו מתמקדת בתוצאות: היא מציינת מה תהיה בדיוק התוצאה אם ​​מרגי תגיע למטרה. (היא תוכל להסתכל על אדם בעיניים 90 אחוז מהזמן.) לעומת זאת, מטרת זמן, אולי:

• "עד המפגש הבא ג'ו יחקור הזדמנויות לקריירה דרך מגוון מדיות (כגון ספרים, ספריה, אינטרנט, עיתונים, "

חשוב לציין שמטרה זו מציינת מתי ג'ו צריך להגיע למטרה (עד המפגש הבא, ככל הנראה שנה מהמועד בו התקבלה לראשונה המטרה על ידי צוות ה- IEP). במטרה זו, כולם בצוות ה- IEP מודעים לכך שג'ו צפוי לבחון את ההזדמנויות הקריירה שצוינו עד המפגש הבא.