קיצוצי תקציב וזמן תכנון מורים

תכנון מורים והכנה היא חלק מרכזי בהוראה יעילה. זהו תחום שלעתים קרובות מתמודדים עם קיצוצים כאשר מתמודדים עם סוגיות כמו הגדלת מספר התקופות ב- יום, צמצום מספר הימים בכל שבוע בו התלמידים מגיעים לבית הספר, או מכניסים את בתי הספר לכפול לוחות זמנים. נראה כמעט כי קיים חוסר דאגה לנושא חשיבות זמן התכנון. במחוזות בתי ספר ברחבי המדינה מורים רבים כבר מקבלים מעט מדי זמן לבצע משימות רבות מדי לפני שבוצעה כל קיצוץ. קובעי מדיניות חינוכית לא מצליחים לראות מדוע יש צורך יותר מכמה דקות של הכנה לפני השיעור.

חוסר הדאגה הכללי לזמן ההכנה של המורים נובע ככל הנראה מתפיסות שגויות לגבי המתרחש בתקופת השיעור והתכנון. קובעי מדיניות חינוכית, שלמדו בתיכון לפני 20-30 שנה, זוכרים כיתה שכבר לא קיימת, כזו עם תלמידים תוך קריאה בשקט בזמן שהמורה לאנגלית מדור מאמרים ואחד עם התלמידים בודק אחד את עבודות המתמטיקה של אחרים תוך שמירה על הכבוד מערכת.

כיום ההדרכה פעילה יותר עם התמקדות מוגברת בפתרון בעיות ועבודת צוות. תפקיד המורה הפך לאחד של הקלת הלמידה לעומת הצגת הידע. יתר על כן, מורים כבר לא מסוגלים לדרג עבודות בזמן שהתלמידים קוראים ספרי לימוד. באזורים מסוימים בבתי ספר, מורים לא יכולים עוד לאפשר לתלמידים לבדוק את המסמכים של כל אחד אחר בגלל תלונות ההורים. בנוסף, מכיוון שרבים כל כך מסטודנטים של ימינו אינם מוכנים לעבוד מבלי לקבל קרדיט, מספר המסמכים לתלמיד עלה באופן דרמטי. לפיכך, ניירות שהיו מדורגים פעם במהלך השיעור מתפשטים כיום לערימות הצומחות במהירות שיש לטפל בהן לאחר השיעור.

כמות העבודה שיש לדירוג מושפעת גם מגודל הכיתה. בהינתן עומס הוראה של חמש כיתות של 35 תלמידים, מטלת כתיבה של שעה טעונה כמעט תשע שעות ציון אם המורה ממוצע של שלוש דקות כל אחת. אפילו משימות לדירוג שלוקחות דקה אחת עשויות להיות קשות לניהול מאז מעט פחות משלוש שעות יהיה צורך בכיתה א 'לתלמיד, ויש לבצע משימות אחרות במהלך התכנון פרק זמן.

סיבה אפשרית נוספת להתעלמות רחבה מזמן התכנון היא תכנון המורה הפעילויות משתנות מיום ליום ומקשות להסביר מה הן עושות ומדוע השעה לא מספיק. כדי להבהיר נקודה זו, הבאתי חמש דוגמאות לתקופת התכנון שלא ניתן להבחין בהן.

הדוגמאות האמיתיות הללו מראות שאחוז גדול מזמן ההכנה של המורה מוקדש לניירת ולוועידה. בשבוע המדגם של פעילויות התכנון, אי אפשר היה לדרג אפילו סט מאמרים אחד בכיתה במהלך זמן התכנון המוקצב. כך, מורה שנותנת מטלות כתיבה לחמש כיתות בנות 35 תלמידים ועובדת ביעילות במהלך חמשת 60 שלה תקופות תכנון דקות, לא יוכלו לתת משוב מתוזמן לסטודנטים אלא אם יובאו כמות משמעותית של עבודה בית.

באופן מסורתי, המורים צפויים להביא לעבודה הביתה מכיוון שלא ניתן לבצע את העבודה בשום דרך אחרת. למעשה, מוקדם באוניברסיטת U. ש. בהיסטוריה, מורים לא הורשו להינשא בגלל הזמן שמשפחותיהם ידרשו. אבל בימינו מורים מתחתנים, ויש להם ילדים. מכיוון שלמורים רבים יש גם עבודות שנייה, כבר אין להם אפשרות לעבוד על 20 - 30 שעות נוספות לדירוג ניירות.

על ידי תזמון זמן מועט מדי לתכנון, קובעי מדיניות גורמים לתלמידים לקבל פחות משימות כתיבה ויותר מבחנים מדורגים במכונה. אם כי התפתחו מספר אסטרטגיות הוראה יעילות שמורידות את עומס הנייר, כגון הערכת עמיתים עם כותרות ולמידה שיתופית, התלמידים חייבים בסופו של דבר לקבל את המורים משוב. מורים רבים מערכי שיעור נעשים תוך התחשבות ראשונית בכמה דירוג המשימה תדרוש. מסיבה זו, זמן תכנון לא מספק הופך את הסיכוי הגבוה ביותר להשגת סטנדרטים גבוהים יותר ושולל מהתלמידים חינוך איכותי.