הורים ממלאים תפקיד קריטי בחינוך

בעוד שלהורים תמיד היה תפקיד בחינוך ילדיהם, ישנו גוף הולך וגדל מחקר המאשר את תפקידם הקריטי בסיוע למורים וגם לתלמידים להצליח אקדמית.

הקשר בין הורים לבית ספר הוא אחד שצריך להתחיל מוקדם, עובדה המוכרת הן על ידי המחלקות לבריאות ושירותי אנוש בארה"ב (HHS) והן לחינוך (ED). במאי 2016 הוציאו מחלקות אלה ג'וינט הצהרת מדיניות על מעורבות משפחתית מהגיל הרך ועד כיתות המוקדמות להכיר בתפקידם הקריטי של הורים בקידום הצלחתם של ילדים החל במערכות ותכניות לגיל הרך:

"מעורבות משפחתית חזקה במערכות ותכניות לגיל הרך היא מרכזית - לא משלימה - לקידום התפתחותם האינטלקטואלית, הגופנית והחברתית של הילדים; הכנת ילדים לבית הספר; ותמיכה בהישגים אקדמיים בבית הספר היסודי ומחוצה לו. "

הצהרת המדיניות חזרה על הממצאים בדו"ח קודם, גל ראיות חדש, מהמעבדה לפיתוח חינוכי דרום-מערבי (2002). דוח זה נותר המטה-אנליזה המקיף ביותר תוך שימוש ב- 51 מחקרים בנושא מעורבות הורים והצלחה אקדמית של סטודנטים. הדו"ח שחרר את ההצהרה:

"כאשר בתי ספר, משפחות וקבוצות קהילתיות עובדים יחד כדי לתמוך בלמידה, ילדים נוטים לעשות יותר טוב בבית הספר, להישאר בבית הספר יותר, ואוהבים יותר את בית הספר."

הסוקרים שקלו רקע והכנסה וכללו מחקרים שכיסו את כל הציונים, את כל האזורים של המדינה, אוכלוסיות מגוונות יחד עם מגוון שיטות, הן כמותיות והן איכותי. המסקנה שהושגה הייתה שאותה מעורבות הורים הובילה ל:

• ציונים וציוני מבחן גבוהים יותר, והירשמו לתכניות ברמה גבוהה יותר
• עלייה בזיכויים ומבצעים שנצברו.
• נוכחות משופרת
• שיפור התנהגות ומיומנויות חברתיות
• עלייה בהרשמה לחינוך העל-יסודי

הגדלת מעורבות ההורים לצורך השגת תוצאות אלה פירושה שבתי ספר מחפשים דרכים לחבר הורים לקהילות בית הספר.

דו"ח שהוזמן על ידי לימוד גיבורים ונתמך על ידי תאגיד קרנגי שקוראים לו "לשחרר את כוחם ופוטנציאלם"מפרט מדוע התקשורת יכולה לעזור.

נתוני הדו"ח הגיעו מסקר שהתמקד ב"תפיסות בתי הספר והמדינה ונתוני הערכה לאומיים. " יותר מ -1,400 K-8 הורים לבתי ספר ציבוריים ברחבי המדינה השתתפו. משתפי הפעולה של הסקר כללו את יוניוויז'ן תקשורת, PTA הלאומי, הליגה האורבנית הלאומית והקרן של מכללת הכושים המאוחדים.

הממצאים מ- "שחרור כוחם ופוטנציאלם "עשוי להפתיע מחנכים הפתעה אחת גדולה; הורי בית הספר היסודי שמים דגש רב יותר על האושר של ילדיהם מאשר אנשי אקדמיה. עם זאת, ראשית האושר משתנה במהלך חטיבת הביניים, כאשר ההורים מפתחים ספקות לגבי מוכנות ילדיהם לבתי הספר העל-יסודיים.

האזור העיקרי לדאגה בסקר מצא כי ההורים מבולבלים כיצד להבין את האופן בו ניתן לגשת לתלמידים:

"[M] חלק מהתקשורת שההורים מקבלים - כרטיסי דוח, דוחות ציון שנתיים על מבחן המדינה וסיכומי תכניות לימודים, בכדי למנות כמה - אינם ניתנים לפענוח ואינם מובנים לרוב ההורים. כרבע מההורים אינם מודעים לציון המבחן השנתי של ילדיהם. "

מחברי הדו"ח טוענים כי יש צורך בתקשורת משופרת "העונה על צרכיהם, האינטרסים והדאגות של ההורים." הם מציינים, "רוב ההורים מסתמכים על ציוני כרטיס דוח, חידונים ותקשורת עם מורים כדי לקבוע אם ילדם משיג את דרגת הכיתה שלהם. " הם מקדמים עזרה להורים להבין את הקשר בין צורות אלה הערכה.

את הרגש הזה הדהדה קלודיה ברוול, מנהלת הלמידה, סוקלה, עם המאמר שלה, "כיצד הורים יכולים לשנות את הנוף הגלובלי של החינוך"בה היא דנה באתגרים במציאת האיזון הנכון בתקשורת עם ההורים. החיבור שלה, שנכתב מנקודת מבטו של ההורה, מציע שיש שלושה תחומי יסוד לאיזון: זה של המורה מערכת היחסים עם ההורים, מערכת היחסים של ההורים עם ההערכה הרשמית והכוח הגלוי של ההורים בעיצוב משותף לימודים.

היא מציעה לבתי ספר לסקר את ההורים ולשאול את שאלות המפתח האלה:

• אילו ערכים לדעתך הם חיוניים לילד מתפתח?
• איזה חלק מתכנית הלימודים הנוכחית הוא חיוני?
• מה עלינו ללמד שאנחנו לא?
• אילו כישורים הם יצטרכו לעתיד?
• איזה תפקיד היית רוצה למלא בחינוך ילדיך?

שאלות כאלה יכולות להתחיל דיאלוג ולשפר את השיחות בין הורים למורים ומנהלים. ברוול היה רואה גם ערך בכך שהוא רואה "קישורים לשיטות הוראה קצרות ומילון מונחים כך שהורים יכולים לתמוך בלימוד בבית מבלי שנאמר לנו שאנחנו 'עושים את זה לא נכון' על ידינו ילדים. "

בקשתו של ברוול לקישורים ממחישה קהל שמוכן להשתמש במספר הולך וגדל של כלים טכנולוגיים המיועדים להורים כדי להבין כיצד בית ספר פועל. ישנם גם כלים טכנולוגיים שנועדו לעזור להורים לתקשר עם המורים והמנהלים.

אם הורים מחפשים הסבר עם פירוט מה ילדם צפוי ללמוד במהלך הקורס בשבוע, חודש או שנה, ישנן אפשרויות רבות שבתי ספר עשויים להשתמש בהן, מפלטפורמות תוכנה למובייל אפליקציות.

לדוגמה, SeeSaw או ClassDojoהמשמשים בכיתות הגן והיסודיות, הן תוכנות שיכולות לתעד ולשתף מידע על למידת התלמידים בזמן אמת. לכיתות היסודיות הגבוהות, חטיבת הביניים והתיכון, הרציף אדמודו מאפשר להורים לראות מטלות ומשאבי כיתה כיתת גוגל מספק למורים אמצעי לשלוח עדכונים של הורה / אפוטרופוס. כל התוכנות הללו מציעות גם אפליקציות סלולריות.

מכיוון שתוכניות הערכה למורים, צוותי תמיכה ומנהלים כוללות מטרת תקשורת / מעורבות הורה, קיים צורך במדידת תקשורת ומעורבות, וכלים טכנולוגיים אלה אוספים נתונים אלה. מסיבה זו מחוזות בתי ספר רבים מעודדים הורים להירשם לאפליקציה לנייד להזכיר. אפליקציה זו יכולה לשמש מורה לשליחת עדכוני שיעורי בית או על ידי מחוז בית ספר כדי לשלוח עדכונים כלליים על בתי הספר באמצעות הודעות טקסט.

לבסוף, מרבית בתי הספר הציבוריים מפרסמים כעת ציונים של תלמידים ברשת באמצעות תוכנת ניהול סטודנטים כגון PowerSchool,לוח, לחרוט,LearnBoost, או ThinkWave. מורים יכולים לפרסם ציוני ביצועים (ציונים) של התלמידים המאפשרים להורים לשמור על המשך ההתקדמות האקדמית של התלמידים.

כמובן שכמות המידע הזמינה באמצעות סוגים אלה של טכנולוגיה יכולה להיות מעט מדהימה.

כלים טכנולוגיים שנועדו להגביר את מעורבות ההורים יעילים רק אם הם משמשים את ההורים. מחוזות בתי הספר צריכים לשקול כיצד הם יחנכו את ההורים להשתמש בכלים טכנולוגיים שונים כדי להנחות את החלטותיהם. אך לא רק בתחום הטכנולוגי ההורים זקוקים להכשרה.

מחקר הממצאים מדווחים כי מרבית ההורים אינם מבינים את מדיניות החינוך ברמה המקומית, הממלכתית או הפדרלית. כדי לתקן פערים אלה, כל סטודנטים מצליחים לפעול (ESSA)תוכנית רפורמה חינוכית שהחליפה את חוק No Child Left Behind Act (NCLB) בשנת 2015, מציבה דגש על החשיבות של מעורבות בעלי עניין. יש מנדטים לתשומות קהילתיות; מדינות צריך לבקש ולהעריך תשומות מההורים בעת פיתוח תוכניות אסטרטגיות לבתי ספר.

לבסוף, בעוד שמורים צריכים לשמור על הורים "בתנופה", הם גם צריכים לכבד את הזמן המוגבל שההורים של ימינו מוצאים עצמם, נמתחים לזמן, אנרגיה ומשאבים.

טכנולוגיה וחקיקה בצד, אלה הן דרכים אחרות שהורים יכולים לתמוך בחינוך בכלל, והם קיימים כמעט כל עוד מוסד החינוך הציבורי.

כבר בשנת 1910, ספר על חינוך מאת Chauncey P. קולגרב שכותרתו "המורה ובית הספר" שם דגש על הורים מעורבים. הוא המליץ ​​למורים "לגייס את האינטרס של ההורים ולהבטיח את שיתוף הפעולה ביניהם על ידי היכרות עם מה שבתי הספר שואפים להשיג."

בספרו שאל קולגרוב, "היכן שאין ידיעה זה בזה, כיצד יכולה להיות אהדה ושיתוף פעולה הדוק בין הורים למורה?" הוא השיב לשאלה זו באומרו, "הדרך הבטוחה ביותר לזכות בלבו של הורה היא להפגין עניין אינטליגנטי ואוהד ברווחתו ילדים. "

למעלה ממאה שנה לאחר פרסום קולגרוב המורה ובית הספר, מזכיר החינוך (2009-2015) ארן דאנקן מוסיף, "לעתים קרובות אנו מדברים על כך שההורים שותפים לחינוך. כשאנו אומרים את זה, בדרך כלל אנו מדברים על מערכות היחסים הבריאות והפרודוקטיביות שיכולות להתפתח בין המבוגרים בחיי הילד בבית לבין המבוגרים העובדים עם אותו ילד בבית הספר. אני לא יכול להגזים עד כמה חשובה השותפות הזו. "

בין אם זה פתק בכתב יד או הודעת טקסט, התקשורת בין מורים להורים עם ההורים היא שמפתחת את מערכות היחסים שתואר על ידי דאנקן. אמנם השכלתו של תלמיד עשויה להתקיים בתוך קירות הבניין, אך הקשר של בית הספר להורים יכול להרחיב את הקירות הרבים לבית התלמיד.