דרכים מהנות להעריך את למידת התלמידים באופן לא פורמלי

ישנן מגוון דרכים להעריך את התקדמותו והבנתו של התלמיד. שתיים מהשיטות העיקריות הן הערכות פורמליות ובלתי פורמליות. הערכות רשמיות כוללות מבחנים, חידונים ופרויקטים. התלמידים יכולים ללמוד ולהתכונן להערכות אלה מראש, והם מספקים כלי שיטתי למורים למדידת הידע של התלמיד הערכת התקדמות הלמידה.

הערכות לא פורמליות הן כלים סתמיים יותר, מבוססי תצפית. עם מעט הכנות מקדימות וללא צורך בציון התוצאות, הערכות אלה מאפשרות למורים לקבל תחושה של התקדמות התלמידים ולזהות תחומים בהם הם עשויים להזדקק להדרכה רבה יותר. הערכות לא פורמליות יכולות לעזור למורים לאתר את נקודות החוזק והחולשה של התלמידים ולהנחות את התכנון לשיעורים הקרובים.

בכיתה, הערכות לא פורמליות חשובות מכיוון שהן יכולות לעזור בזיהוי אזורי בעיה פוטנציאליים ולאפשר תיקון קורסים לפני שהתלמידים נדרשים להפגין הבנה באופן רשמי הערכה.

משפחות רבות של חינוך ביתי מעדיפות להסתמך כמעט במלואן על הערכות לא פורמליות מכיוון שלעתים קרובות הן אינדיקטור להבנה מדויק יותר, במיוחד עבור תלמידים שאינם בוחנים היטב.

הערכות לא פורמליות יכולות גם לספק משוב חיוני לתלמידים ללא לחץ של בדיקות וחידונים.

להלן רק מספר דוגמאות להערכות יצירתיות לא רשמיות בכיתה שלך או לימודים מהבית.

התבוננות היא לב לבה של כל הערכה לא רשמית, אך היא גם שיטה עצמאית מרכזית. כל שעליך לעשות הוא לצפות בתלמיד שלך לאורך כל היום. חפש סימני התרגשות, תסכול, שעמום ומעורבות. רשמו הערות על המשימות והפעילויות שמעוררות רגשות אלו.

שמור דוגמאות של עבודות התלמידים בסדר כרונולוגי כך שתוכלו לזהות התקדמות ואזורי חולשה. לפעמים אתה לא מבין עד כמה התלמיד התקדם עד שאתה משווה את העבודה הנוכחית שלהם לדגימות קודמות.

לסופר ג'ויס הרצוג יש שיטה פשוטה אך יעילה להתבוננות בהתקדמות. בקש מהתלמיד שלך לבצע משימות פשוטות כמו למשל לכתוב דוגמא לכל פעולת מתמטיקה שהוא מבין, לכתוב את המילה המסובכת ביותר שהוא יודע שהוא יכול לאיית נכון, או לכתוב משפט (או קצר פסקה). בצע את אותו התהליך פעם ברבעון או פעם בסמסטר כדי לאמוד את ההתקדמות.

לעתים קרובות אנו חושבים עליו מצגות בעל פה כסוג של הערכה פורמלית, אך גם הם יכולים להוות כלי הערכה לא רשמי. קבע טיימר למשך דקה או שתיים ובקש מהתלמיד שלך לספר לך מה הוא למד על נושא מסוים.

לדוגמה, אם אתה לומד על חלקי דיבור, אתה יכול לבקש מהתלמידים שלך לנקוב בכמה מילות מפתח שהם יכולים לעשות תוך 30 שניות בזמן שאתה כותב אותם על הלוח.

גישה רחבה יותר היא להציג בפני התלמידים מתחיל משפט ואפשר להם להחליף את הגמר. דוגמאות מכילות:

• "הדבר החביב עלי בנושא זה היה ..."
• "הדבר הכי מעניין או מפתיע שלמדתי על זה היה ..."
• "נתון היסטורי זה היה ..."

תן לתלמידים שלך שלוש עד שלוש דקות בסוף כל יום לרשום ביומן על מה שלמדו. השתנה מחוויית העיתונות היומית על ידי בקשת התלמידים:

• רשימת 5-10 עובדות שלמדו על נושא
• לכתוב על הדבר הכי מרגש שלמדו באותו יום
• ציין דבר אחד או שניים שהם רוצים לדעת עליהם יותר
• שים לב למשהו שהם מתקשים להבין
• רשמו דרכים בהן תוכלו לעזור להם להבין טוב יותר את הנושא.

תן לתלמידים שלך לכתוב זה לזה שאלות על דף נייר. הורה לתלמידים לקמט את הנייר ולתת להם לזרוק נייר אפוס. ואז, כל התלמידים ירים את אחד מכדורי הנייר, יקראו את השאלה בקול ותענה עליה.

פעילות זו לא תעבוד טוב ברוב ההגדרות של חינוך ביתי, אך זו דרך מצוינת עבור תלמידים בכיתה או שיתוף פעולה בחינוך ביתי להוציא את הוויג'טים ולבדוק את הידע שלהם בנושא שהם למדו.

ארבע פינות היא פעילות פנטסטית נוספת לגידול ילדים ולזז תוך הערכת הידע שלהם. תייג לכל פינה בחדר אפשרות אחרת כמו להסכים, להסכים, לא להסכים, לא להסכים או A, B, C ו- D. קרא שאלה או הצהרה ושהתלמידים ילכו לפינת החדר המייצגת את תשובתם.

לאחר שהתלמידים יגיעו לפינה שלהם, הרשו להם דקה או שתיים לדון בבחירתם בקבוצתם. לאחר מכן בחר נציג מכל קבוצה כדי להסביר או להגן על תשובת הקבוצה.

תן לתלמידים שלך לשחק התאמה (המכונה גם ריכוז) בקבוצות או בזוגות. כתוב שאלות על קבוצת כרטיסים אחת ותשובות על השנייה. ערבב את הקלפים והניח אותם בזה אחר זה עם הפנים כלפי מטה על השולחן. התלמידים מחליפים הפיכה של שני כרטיסים המנסים להתאים כרטיס שאלה עם כרטיס התשובה הנכון. אם תלמיד עושה משחק, הוא מקבל תפנית נוספת. אם הוא לא יעשה זאת, מדובר בתור השחקנים הבאים. התלמיד עם הכי הרבה התאמות מנצח.

ריכוז הוא משחק מאוד תכליתי. אתה יכול להשתמש בעובדות במתמטיקה ובתשובות שלהם, מילות אוצר מילים והגדרותיהם, או דמויות היסטוריות או אירועים עם התאריכים או הפרטים שלהם.

בסוף כל יום או שבוע, התלמידים שלך ישלימו את תלוש היציאה לפני שהם עוזבים את הכיתה. כרטיסי אינדקס עובדים טוב לפעילות זו. אתה יכול להדפיס את השאלות על הכרטיסים, כתוב על הלוח, או שתוכל לקרוא אותן בקול רם.

בקש מהתלמידים שלך למלא את הכרטיס עם תשובות להצהרות כמו:

• שלושה דברים שלמדתי
• שתי שאלות שיש לי
• דבר אחד לא הבנתי
• מה שמצאתי הכי מעניין

זוהי פעילות מצוינת למדידת מה התלמידים שמרו על הנושא שהם לומדים ולקבוע תחומים שעשויים להזדקק להסבר נוסף.

ספק את הכלים ותן לתלמידים להראות לך את מה שהם יודעים, והסביר את התהליך תוך כדי. אם הם לומדים על מדידות, ספק סרגלים או סרט מידה ופריטים למדידה. אם הם לומדים צמחים, הציעו מגוון צמחים ותנו לתלמידים להצביע על החלקים השונים של הצמח ולהסביר מה כל אחד עושה.

אם התלמידים לומדים על ביו-ים, ציין את ההגדרות עבור כל אחד מהם (רישומים, תמונות או דיורמות, למשל) ודגמי צמחים, בעלי חיים או חרקים שאפשר למצוא בביומים המיוצגים. אפשר לתלמידים למקם את הדמויות בהגדרות הנכונות שלהם ולהסביר מדוע הם שייכים לשם או מה הם יודעים על כל אחד מהם.

רישום הוא דרך מצוינת ליצירתיות, אמנותיות או לומדים קינסטטיים לבטא את מה שלמדו. הם יכולים לצייר את צעדי התהליך או ליצור רצועת קומיקס שתתאר אירוע היסטורי. הם יכולים לצייר ולתייג צמחים, תאים או חלקים משריון של אביר.

תשבצים מהווים כלי הערכה לא רשמי מהנה וחסר לחץ. צור חידות עם א יצרנית תשבצים, תוך שימוש בהגדרות או בתיאורים כרמזים. תשובות מדויקות מביאות לפאזל שהושלם נכון. אתה יכול להשתמש בחוברות תשבצים כדי להעריך את ההבנה במגוון נושאים של היסטוריה, מדע או ספרות, כגון מדינות, נשיאים, חיות, או אפילו ספורט.

קריינות היא שיטה להערכה של סטודנטים בשימוש נרחב בחוגים לחינוך ביתי ובהשראתה שרלוט מייסון, מחנכת בריטית, בסוף המאה העשרים. התרגול כרוך בכך שתלמיד יגיד לך, במילים שלו, את מה שהוא שמע לאחר קריאה בקול רם או שנודע לאחר לימוד נושא.

הסבר של דבר במליםיו מחייב הבנת הנושא. השימוש בקריינות הוא כלי שימושי לגילוי מה התלמיד למד וזיהוי תחומים שעשויים להיות לך צורך לכסות באופן יסודי יותר.

הזמן תלמידים להראות סצינות או ליצור מופעי בובות מנושאים שהם למדו. זה יעיל במיוחד לאירועים היסטוריים או מחקרים ביוגרפיים.

דרמה יכולה להיות כלי בעל ערך יוצא דופן וקל ליישום למשפחות חינוך ביתי. מקובל שילדים צעירים ישלבו את מה שהם לומדים במשחק שהם מעמידים פנים. האזן והתבונן בזמן שילדיך משחקים כדי להעריך את מה שהם לומדים ומה ייתכן שתצטרך כדי להבהיר.

השתמש בהערכה עצמית כדי לעזור לתלמידים להרהר ולהעריך את ההתקדמות שלהם. ישנן אפשרויות רבות להערכה עצמית פשוטה. האחת היא לבקש מהתלמידים להרים ידיים כדי לציין איזו אמירה חלה עליהם: "אני מבין לגמרי את הנושא", "אני בעיקר מבין את הנושא", "אני קצת מבולבל" או "אני צריך עזרה."

אפשרות נוספת היא לבקש מהתלמידים לתת אגודלים כלפי מעלה, אגודל לצדדים או אגודל למטה כדי להצביע על הבנה מלאה, בעיקר מבינים, או זקוקים לעזרה. או השתמש בסולם של חמש אצבעות ותאפשר לתלמידים להחזיק את מספר האצבעות שמתאים לרמת ההבנה שלהם.

יתכן שתרצה ליצור טופס הערכה עצמית של התלמידים למלא. הטופס יכול לרשום הצהרות לגבי המטלה ותיבות שהתלמידים יבדקו אם הם מסכימים, מסכימים, מסכימים או לא מסכימים מאוד כי ההצהרה חלה על המטלה שלהם. הערכה עצמית מסוג זה תועיל גם לתלמידים לדרג את התנהגותם או השתתפותם בכיתה.