מהו מודל ההדרכה E 5?

במודל ה- E של ההוראה התלמידים בונים ידע ומשמעות מההתנסויות שלהם. מודל זה פותח כחלק מתכנית לימודים לתואר ראשון במדעי הביולוגיה (BSCS) לשיפור תוכנית הלימודים למדע ובריאות לבתי ספר יסודיים. שיטת 5 E היא דוגמא ל למידה מבוססת חקירה, בהם התלמידים שואלים שאלות, מחליטים איזה מידע משפר את ההבנה שלהם ואז הערכה עצמית.

עובדות מהירות: מודל הדרכה 5 E

המחקר הראה תוצאות חיוביות כאשר מודל 5 E אומץ על ידי בתי ספר. ציוני מבחנים סטנדרטיים הראו כי אותם סטודנטים בכיתות המשתמשים בתכנית המדעית BSCS במשך שנתיים היו לפני ארבעה חודשים לפני התלמידים בכיתות אחרות. על פי הדו"ח שפורסם, "שימוש ממושך במודל הדרכה אפקטיבי מבוסס-מחקר יכול לעזור לתלמידים ללמוד מושגי יסוד במדע ובתחומים אחרים."

במודל הלימוד הקונסטרוקטיביסטי הזה ישנם חמישה שלבים בלמידה, וכל שלב מתחיל באות ה ': לעסוק, לחקור, להסביר, להרחיב ולהעריך.

כדי לעסוק בתלמידים, על המורים לחבר את הנושא או המושג העומד בהבנה מוקדמת. התלמידים מעודדים לשאול שאלות או להפיק חוויות. המורה אינו מתקן תפיסות שגויות לגבי הנושא או המושג, אלא מציין הערות לגבי בדיקת תפיסות שגויות אלה. מטרת שלב האירוסין היא לרגש את התלמידים ומוכנים לחקור את הנושא או המושג.

ברגע שהתלמידים מעוניינים, הם יכולים להתחיל לחקור את הבעיות הקשורות לנושא או למושג. התלמידים מציבים שאלות אמיתיות ומפתחים השערות. מושגי המפתח בנושא מזוהים בעוד המורים מספקים פעילויות מעשיות. התלמידים מפתחים את הכישורים הדרושים לבחינת רעיונותיהם. המורה לא נותן הדרכה ישירה בשלב זה. במקום זאת, המורה מוביל את התלמידים בשאלות מבוססות חקירה כאשר התלמידים עובדים בשיתוף פעולה בקבוצות. בשלב זה, ניתנת זמן לסטודנטים לשכלל את ההשערות שלהם כשהם מתחילים להרהר בתוצאות החקירות שלהם.

התלמידים מפתחים הסברים למה שכבר צפו. הם מגדירים את אוצר המילים הדרוש ומחברים את ממצאיהם לידע קודם. על המורה לתמוך בדיון התלמידים ולענות על שאלות התלמידים. בעוד שלב זה הוא שלב הדרכה ישיר, פירושו של הדיונים כי מידע חדש זה משותף בשיתוף פעולה.

בשלב זה התלמידים מבינים מידע זה באמצעות דוגמה יחידה. לדוגמה, הם עשויים להבין את מחזור החיים של מין אחד או סוג מסוים של ממשל. הם יצטרכו את הזמן, המסופק בשלב הבא, כדי להפנים את ההבנה שלהם לפני שהם משווים ומנוגדים.

מחקרים מראים כי התלמידים צריכים לחזק את הבנתם על ידי חיבור מה שלמדו למשהו אמיתי. הם צריכים לעבור מדוגמה יחידה בשלב הסבר להכללה שניתן ליישם בדוגמאות אחרות. ביישום מידע זה, התלמידים עשויים לנסח השערות חדשות. ניתן לבדוק את ההשערות החדשות בחקירות חדשות. בתרגול מיומנויות חדשות התלמידים עשויים לקחת נתונים ולהסיק מסקנות חדשות. בחקירות בשלב ההארכה התלמידים משתמשים באוצר המילים והמושגים בדיוניהם ובכתיבתם.

בשלב הסופי התלמידים חוזרים לשלב המעורב כדי להשוות את ההבנה המוקדמת שלהם עם מה שהם יודעים כעת. הם מטפלים בכל תפיסות שגויות שהחזיקו בהן, והמורה דואג לתקן את התפיסות השגויות הללו. הם משקפים את מה שהם יודעים, וכיצד הם יכולים כעת להוכיח את מה שהם יודעים בכתיבה, דיון והדגמה.

מחקרים מראים כי אין לדלג על שלב ההערכה. מבחן יחידה אינו חלק משלב זה מאחר והמורה יכול להשלים הערכה רשמית לאחר שלב ההערכה. במקום זאת, מורים יכולים להעריך את הלמידה שהתרחשה באמצעות תרחיש בעיה בו התלמידים צריכים ליישם את הידע החדש שלהם. עדות אחרת להבנה יכולה להיעשות באמצעות הערכות מעצבות, לא פורמליות או הערכות סיכומיות.

מורים שמתכננים להשתמש במודל 5 E צריכים להיות מודעים לכך שעליהם להשתמש בעיצוב זה ליחידות של שבועיים עד שלושה שבועות. יש לתכנן כל שלב לכלול שיעור אחד או יותר.

היוצר המשותף של דגם ה- 5 E, רודגר וו. בייבי, הסביר,

"השימוש במודל 5Es כבסיס לשיעור בודד מפחית את האפקטיביות של השלבים האישיים המגיעים אליו לקצר את הזמן ואת ההזדמנויות לאתגר ולארגון מחדש של מושגים ויכולות - למען למידה, "

מודל 5E מסייע לתלמידים להשתמש בחקירה כדי לחבר מידע חדש עם ידע קודם באמצעות תרגול ושיקוף. המורה הופך למנחה או מדריך הבונה חקירה, חקר והערכה לגישת ההדרכה היומיומית.

במודל 5 E למתמטיקה, למשל, יחידה על מספרים רציונאליים שמגיעים ממצבים מתמטיים ובעולם האמיתי יכולה לכלול המרה בין סימון עשרוני רגיל לסימון מדעי.

לחתור למגע: התלמידים מקבלים קלפים עם מספרים רציונליים ונשאלים:

• איפה אתה חושב שהמספר הזה צריך לעבור על קו מספר?
• אתה חושב שאפשר להציב אותו יותר ממקום אחד?

חקור: התלמידים משתמשים בכרטיסים כדי להזמין, להתאים ולהשוות את המספרים הרציונליים.

להסביר: המורה מספק דוגמאות לתקופות בהן אנשים עשויים להשתמש בציון מדעי; התלמידים מתאמנים בארגון כרטיסים בעזרת מה שהם יודעים על סימון מדעי.

הרחבה: התלמידים מנסים את ההבנה החדשה שלהם במספרים רציונליים.

להעריך: התלמידים יוצרים ייצוג חזותי כדי לארגן ולהציג את הקשר בין קבוצות ותת קבוצות של מספרים.

המורים יכולים להשתמש בשלב ההערכה כדי לקבוע עד כמה התלמידים יכולים להשתמש בסימון מדעי ולהמיר מספרים בסימון מדעי לציון עשרוני רגיל.

במחקרים חברתיים ניתן להשתמש בשיטת 5E ביחידה הפונה לצורות של ממשלה מייצגת.

לחתור למגע: סטודנטים לוקחים סקר ששואל אילו קריטריונים הם היו רוצים בממשלה מייצגת

חקור: סטודנטים חוקרים צורות שונות של ממשלות ייצוגיות כולל דמוקרטיה ישירה, דמוקרטיה מייצגת, דמוקרטיה נשיאותית, דמוקרטיה פרלמנטרית, דמוקרטיה סמכותית, דמוקרטיה משתתפת, דמוקרטיה אסלאמית וחברתית דמוקרטיה.

להסביר: התלמידים מגדירים מונחים וקובעים איזו ממשלה ייצוגית מתאימה ביותר לקריטריונים מהסקר.

הרחבה: התלמידים מיישמים את מה שלמדו על הממשלה הייצוגית על דוגמאות בעולם האמיתי.

להעריך: התלמידים חוזרים למידע מהסקר, מתאימים את הקריטריונים שלהם ואז מעצבים צורה חדשה של ממשלה מייצגת.

ב- ELA ניתן להשתמש במודל 5 E ביחידה שנועדה לעזור לתלמידים להבין טוב יותר מילות מעבר באמצעות פעילויות חזותיות וקינסטטיות.

לחתור למגע: התלמידים מקבלים כרטיסי מילות מעבר שהם יכולים לבצע (ראשית, שנייה, אחרי, אחר כך).

חקור: התלמידים מארגנים רשימות של מילות מעבר (לפי זמן, להשוואה, בניגוד, לסתירה) ודנים כיצד מילות המעבר משנות את ההבנה כאשר הן מיושמות על קטעים שונים.

להסביר: המורה מתקנת כל תפיסות שגויות בזמן שהתלמידים מגדירים מונחים, קובעים מה יהיה ייצוג ויזואלי מצוין של מילת מעבר ואיזו פעולת גוף מייצגת זאת בצורה הטובה ביותר מילת מעבר.

הרחבה: בקבוצות התלמידים מייצגים חזותית את מילת המעבר באמצעים חזותיים או קינסטטיים בקטעים חדשים שמספק המורה.

להעריך: התלמידים חולקים את הייצוג שלהם ומבצעים אותם.

מודל 5E פותח בתחילה לצורך הוראת מדע. מודל זה משובץ ב- תקני מדע הדור הבא (NGSS) כדרך הטובה ביותר לתלמידים לחשוב מדעית. במודל הדרכה אחד 5 E, בעזרת תוכנה, התלמידים מעצבים ואז בונים נסיעה בפארק השעשועים.

לחתור למגע: הצג קטעי וידיאו של טיולי רכבות הרים שונים ותגובות הרוכבים. התלמידים יכולים לתאר חוויות אישיות שנסעו על רכבות הרים וסיעור מוחות את הסיבות שרכבות הרים מרתקות.

חקור: התלמידים בונים מד תאוצה ואז בודקים אותו על ידי כך שסטודנט יושב על כסא מסתובב ומסתובב בזמן שהם מחזיקים את מד התאוצה. הם ישתמשו בנתונים כדי לחשב את כוח ה- g ואת המשתנה הבלתי תלוי (המסה של כל תלמיד).

להסביר: התלמידים ניגשים לאתרי אינטרנט שונים של פארק השעשועים כדי לסקור את המפרט בספרי עבודה המפרטים את רכבות ההרים בפארק.

הרחבה: התלמידים משתמשים בתוכנת רכבת הרים כדי לסייע להם בתכנון רכבת הרים באמצעות תוכנה חופשית באתרים אלה: תוכנת Coaster ללא הגבלה, Learner.org, סימולטור רכבת הרים אמיתית. התלמידים ישקולו את השאלה, כיצד כללי המתמטיקה וחוקי הפיזיקה קובעים את תכנון המהנדסים?

להעריך: התלמידים מראים את הבנתם במדע רכבת ההרים על ידי חישוב המהירות, כוח ה- G וכוח הזרע. התלמידים גם כותבים עליהם שהופכים את החישובים שלהם לתיאורים עלילתיים (פרסומות) כדי להסביר כיצד מחושב העיצוב שלהם לריגושים.

• בייבי, רודגר וו., ואח '. "מודל ההוראות BSCS 5 E: מקורות ויעילות"דוח שהוכן עבור משרד החינוך למדעים, מכוני הבריאות הלאומיים."