הגדרה ודוגמאות לאפס הקופולה

בספרם נשמה מדוברת: סיפורו של האנגלית השחורה (Wiley, 2000), ג'ון ר. ריקפורד וראסל ג'. ריקפורד מציין כי השיעור האפס הוא אחד המאפיינים "המאפיינים והזהירים ביותר" של האנגלית אפריקאית-אמריקאית (AAVE).

"[טויה א '] וויאט (1991) מצא שגילאי הגן של AAE היו בעלי סיכוי גבוה יותר להשתמש בהם אפס copula: אחרי נושאי כינוי (56%) ולא נושאי עצם (21%); לפני חיזוי לוקטיבי (35%) וחזוי תואר (27%) ולא חזיות עצם (18%); ובגוף שני קיימים פרדיקטים יחידיים ורבים (45%) במקום אנשים קדמיים יחיד (19%). בנוסף, אפס הקופולה התרחש פחות מ- 1% מהזמן בהקשרים סדירים של פעם ראשונה, יחיד יחיד וסעיף סופי. זה מצביע על כך שכבר מגיל שלוש, דוברי ילדי AAE לא רק רוכשים את הבסיס תכונות דקדוקיות של AAE אך גם הכללים המשתנים הספציפיים לשפה השולטים בשימוש בהם (Wyatt 1996)."
(טויה א. וויאט, "רכישה ותחזוקת ילדים של AAE". הקשרים חברתיים-תרבותיים והיסטוריים של אנגלית אפרו-אמריקאית, ed. מאת סוניה ל. לינהארט. ג'ון בנג'מינס, 2001)

"אפס copula היא ככל הנראה התכונה היחידה המתאימה ביותר אליו פידגינס.... עם זאת, זו אינה תכונה בלעדית של pidgin... .. לפיכך, בעוד שאפס קופולה עשוי להתקיים, או להתקיים בזמן כלשהו, ​​בכל הפידגינים, הוא אינו מאפיין המבדיל בין פידגינים לשפות אחרות. "