מדריך קצר להערכת כתיבתך משלך

אתה בטח רגיל לכתוב את הכתיבה שלך העריך על ידי מורים. ה קיצורים מוזרים ("AGR", "REF", "AWK!"), ההערות בשוליים, הציון בסוף העיתון - אלה הם כל השיטות בהן משתמשים המדריכים כדי לזהות את מה שהם רואים כנקודות החוזק והחולשה שלך עבודה. הערכות כאלה יכולות להיות מועילות למדי, אך הן אינן תחליף למחשבה הערכה עצמית.*

ככותב אתה יכול להעריך את השלם תהליך להלחין נייר, מלהגיע עם א נושא ל מתקן ו עריכהטיוטות. המדריך שלך, לעומת זאת, לעתים קרובות יכול להעריך רק את המוצר הסופי.

הערכה עצמית טובה אינה הגנה ואינה התנצלות. במקום זאת, זו דרך להיות מודעים יותר למה שאתה עובר כשאתה כותב ולאילו בעיות (אם בכלל) נתקלת בקביעות. כתיבת הערכה עצמית קצרה בכל פעם שתסיים פרויקט כתיבה אמור לגרום לך להיות מודעים יותר לחוזקות שלך כסופר ולעזור לך לראות בצורה ברורה יותר על אילו כישורים אתה צריך לעבוד.

לבסוף, אם תחליט לשתף את ההערכות העצמיות שלך עם מדריך או מורה לכתיבה, התגובות שלך יכולות להנחות גם את המורים שלך. על ידי לראות היכן אתה נתקל בבעיות, הם עשויים להציע עצות מועילות יותר מתי הם בוא להעריך את עבודתך.

אז אחרי שתסיים את הבא שלך הרכב

אולי התקשתה למצוא נושא או לבטא רעיון מסוים. אולי התייסרת בגלל מילה או ביטוי בודדים. היה ספציפי ככל שתוכל כאשר אתה עונה על שאלה זו.

הסביר אם שינית את הגישה שלך לנושא, אם ארגנת מחדש את העיתון בצורה משמעותית כלשהי, או אם הוספת או מחקת פרטים חשובים.

הסבירו מדוע משפט, פסקה או רעיון מסוים נעים לכם.

שוב, היו ספציפיים. יתכן שיש משפט בעייתי בעיתון או רעיון שאינו בא לידי ביטוי בצורה ברורה כמו שהיית רוצה שיהיה.

בדיוק כמו שהתלמידים צריכים ללמוד כיצד להתנהל ביקורות עמיתים באופן יעיל, הם זקוקים לתרגול והדרכה בביצוע הערכות עצמיות, אם התהליך יהיה כדאי. שקול את סיכום בטי במברג על מחקר שערך ריצ'רד ביץ '.

במחקר שתוכנן במיוחד לחקור את ההשפעה של הערות המורים והערכה עצמית עליו עדכון, ביץ '["ההשפעות של הערכת מורים בין טיוטות לעומת הערכה עצמית של תלמידים על ההערכה של תלמידי התיכון על טיוטות גסות" ב מחקר בהוראת אנגלית, 13 (2), 1979] השוו סטודנטים שהשתמשו במדריך להערכה עצמית כדי לתקן טיוטות, קיבלו תשובות של מורים לטיוטות או נאמר להם לתקן בעצמם. לאחר שניתח את כמות וסוג העדכון שהסתיימו בכל אחת מאסטרטגיות ההוראה הללו, הוא מצא שתלמידים שקיבלו הערכת המורים הראתה מידה רבה יותר של שינוי, רמה גבוהה יותר ותמיכה רבה יותר בטיוטות הסיום שלהם מאשר תלמידים שהשתמשו בהם טפסי הערכה עצמית. יתרה מזאת, סטודנטים שהשתמשו במדריכי ההערכה העצמית לא עסקו בתיקון רב יותר מאלה שהתבקשו לערוך בעצמם ללא כל סיוע. ביץ 'סיכמו כי טופסי ההערכה העצמית אינם יעילים מכיוון שהתלמידים קיבלו מעט הדרכות בהערכה עצמית ולא היו רגילים להתנתק באופן ביקורתי מהכתיבה שלהם. כתוצאה מכך הוא המליץ ​​למורים "לספק הערכה במהלך כתיבת הטיוטות" (עמ '). 119).
(בטי במברג, "עדכון". מושגים בקומפוזיציה: תיאוריה ופרקטיקה בהוראת הכתיבה, מהדורה שנייה, עורכת. מאת איירין ל. קלארק. Routledge, 2012)

מרבית התלמידים צריכים לבצע מספר הערכות עצמיות בשלבים שונים של הלימודים תהליך כתיבה לפני שנוח להם "להתנתק באופן ביקורתי" מהכתיבה שלהם. בכל מקרה, אין להתייחס להערכה עצמית כתחליף לתגובות מתחשבות של מורים ועמיתים.