אפשרות שנייה של מסה נפוצה של יישום: ללמוד מכישלון

אפשרות המאמר השנייה על הזרם הנוכחי יישום נפוץ מבקש מכם לדון בתקופה בה הדברים לא היו מתוכננים. השאלה מטפלת בקשיים במונחים רחבים, ומזמינה אותך לכתוב על "אתגר, כישלון או כישלון":

השיעורים שאנו לוקחים ממכשולים שאנו נתקלים בהם יכולים להיות בסיסיים להצלחה מאוחרת יותר. ספר על זמן בו עמדת בפני אתגר, כישלון או כישלון. איך זה השפיע עליך, ומה למדת מההתנסות?

מועמדים רבים במכללה לא ירגישו בנוח עם שאלה זו. אחרי הכל, אפליקציית קולג 'צריכה להדגיש את נקודות החוזק ואת ההישגים שלך, ולא למשוך תשומת לב לכישלונות ולכישלונות שלך. אך לפני שאתה נרתע מאפשרות חיבור זו, שקול את הנקודות הבאות:

• צמיחה והתבגרות עוסקת במפגש עם מכשולים ולמידה מכישלונותינו.
• שום מכללה בשום מקום מעולם לא הודה סטודנט שלא נכשל לפעמים.
• קל להתהדר בהישגים שלנו. דרוש רמה גבוהה יותר של ביטחון ובשלות כדי להכיר ולבחון את התקופות בהן נאבקנו.
• סטודנט שיכול ללמוד מכישלון הוא סטודנט שיצליח במכללה.
• כל אחד מאלפי היישומים שהמכללה מקבלת ידגיש הצלחות, פרסים, הצטיינות והישגים. מעטים מאוד יראו את סוג הביטחון וההתבוננות התבוננתית הנדרשת כדי לחקור את הכישלונות והכשלים.

אם אינך יכול לדעת, אני מעריץ את ההנחיה הזו. אני מעדיף לקרוא על חוויית הלמידה של מבקש מכישלון מאשר על קטלוג של נצחונות. עם זאת, דע את עצמך. בקשה מס '2 היא אחת האפשרויות היותר מאתגרות. אם אינך טוב בבחינת התבוננות פנימית ובניתוח עצמי, ואם אינך מרגיש בנוח לחשוף יבלת או שתיים, יתכן שזו אינה האפשרות הטובה ביותר עבורך.

אם תבחר בקשה זו, קרא את השאלה בקפידה. בואו נפרק אותו לארבעה חלקים:

• השיעורים שאנו לוקחים ממכשולים שאנו נתקלים בהם יכולים להיות בסיסיים להצלחה מאוחרת יותר. טקסט זה נוסף לפקודה בשנת 2015 ושונו בשנת 2017. אנו יכולים להסיק מתוספת זו כי המכללות והאוניברסיטאות שמשתמשות ביישום המשותף באמת רוצים שתראה כיצד מפגש עם מכשול נכנס לתמונה הגדולה של הצמיחה האישית שלך והישגיהם המאוחרים (עוד על כך בנקודת הכדור הרביעית להלן).
• ספר על אירוע או זמן בו עמדת בפני אתגר, כישלון או כישלון. זוהי אקספוזיציית המאמר שלך - תיאור האתגר או הכישלון שאתה הולך לנתח. קח בחשבון שהפעולה המבוקשת כאן - "ספר" - היא החלק הקל במאמר שלך. ספרות לא מצריכה חשיבה רבה ברמה גבוהה. זהו סיכום העלילה. תזדקק לשפה ברורה ומרתקת, אך אתה רוצה לוודא שאתה מבצע את ה"ספרות "בצורה יעילה ככל האפשר. הבשר האמיתי של החיבור שלך שעומד להרשים את קציני הקבלה מגיע מאוחר יותר.
• איך זה השפיע עליך? זהו החלק השני בחשיבותו של המאמר שלך. נאבקת במשהו, אז איך הגבת? אילו רגשות עוררו כישלון? היית מתוסכל? רצית לוותר או שההתקף הניע אותך? כעסת על עצמך או שהטלת אשמה על מישהו אחר? הופתעת מהכישלון שלך? האם זו חוויה חדשה עבורך? היה כנה כשאת מעריכה את תגובתך למכשול שנתקלת בו. גם אם הושפעת באופן שנראה כעת לא הולם או תגובה יתר, אל תתאפק כשאתה חוקר את הדרך שבה כישלון השפיע עליך.
• מה למדת מהניסיון? זה לב ליבו של המאמר שלך, אז וודא שאתה נותן לחלק זה של השאלה דגש משמעותי. השאלה כאן - "מה למדת?" - מבקש כישורי חשיבה ברמה גבוהה יותר משאר הפקודה. הבנת מה שלמדת מחייבת ניתוח עצמי, התבוננות פנימית, מודעות עצמית וכישורי חשיבה ביקורתיים חזקים. זהו החלק האחד של הפקודה מס '2 שמבקשת באמת לחשיבה ברמת המכללה. התלמידים הטובים ביותר הם אלה שמעריכים את כישלונותיהם, לומדים מהם וממשיכים הלאה. הנה ההזדמנות שלך להוכיח שאתה מסוגל לסוג זה של מחשבה וצמיחה אישית.

אתגר נוסף עם הפקודה הזו הוא להחליט על המיקוד שלך. איזה סוג מכשול יביא למאמר הטוב ביותר? קח בחשבון שהכישלון שלך לא צריך להיות, כמו שבני היה מבטא את זה, כישלון אפי. אינך צריך להפעיל ספינת שייט על שרטון או להצית שריפת יער של מיליון דונם כדי לבחור באפשרות חיבור זו.

נכשלים ומגיעים בטעמים רבים. כמה אפשרויות כוללות:

• כישלון ליישם את עצמך. האם עצלנות או ביטחון יתר גרמו לך להופעה תת-אקדמית או באירוע חוץ-לימודי?
• כישלון להתנהג כראוי. ההתנהלות שלך במצב העלבון או פגעה במישהו? איך היית צריך להתנהג? מדוע התנהגת כמו שעשית?
• כישלון בפעולה. לפעמים הכישלונות הגדולים ביותר שלנו הם הרגעים שבהם אנחנו לא עושים כלום. בדיעבד, מה היית צריך לעשות? למה לא עשית כלום?
• כישלון של חבר או בן משפחה. האם הפילת מישהו קרוב אליך? אכזבה של אחרים יכולה להיות אחד הכישלונות הקשים ביותר להשלים עימם.
• כישלון להקשיב. אם אתה כמוני אתה חושב שאתה צודק 99% מהזמן. אולם פעמים רבות יש לאחרים הרבה מה להציע, אך רק אם נקשיב.
• כישלון בלחץ. נחנקת בזמן סולו התזמורת שלך? אתה מתנדנד בכדור במהלך משחק חשוב?
• תקופת שיפוט. האם עשית משהו שטותי או מסוכן שיש לו תוצאות מצערות?

אתגרים וקיזוז יכולים לכסות מגוון רחב של נושאים אפשריים:

• אתגר פיננסי שהקשה עליכם להשיג את יעדיכם.
• מחלה או פציעה קשה שאילצה אותך לצמצם את הציפיות שלך.
• אחריות משפחתית משמעותית שאילצה אותך להעריך מחדש את סדר העדיפויות שלך.
• נכות שהקשתה על המסע החינוכי שלך.
• מהלך משפחתי ששיבש את חווית התיכון שלך.
• אתגר גאוגרפי כמו מגורים במיקום מרוחק עם הזדמנויות מוגבלות לסטודנטים שאפתניים.

רשימה זו עשויה להימשך ונמשכת - לא חסרים אתגרים, כישלונות וכישלונות בחיינו. כל מה שתכתוב עליו, וודא שחקירת המכשול שלך מגלה מודעות עצמית וצמיחה אישית. אם החיבור שלך לא מראה שאתה אדם טוב יותר בגלל הכישלון או הכישלון שלך, לא הצלחת להגיב לפקודת חיבור זו.

בין אם אתה כותב על כישלון או על אחת מאפשרויות החיבור האחרות, זכור את המטרה העיקרית של המאמר: המכללה רוצה להכיר אותך טוב יותר. ברמה מסוימת, החיבור שלך לא באמת קשור לכישלון שלך. במקום זאת, מדובר על אישיותך ואופיך. בטווח הארוך הצלחת להתמודד עם הכישלון שלך בצורה חיובית? יש למכללות שמבקשות מאמרקבלות הוליסטיות, כך שהם מסתכלים על כל הפונה, ולא רק ציוני SAT ו ציוני. כאשר הם יסיימו לקרוא את החיבור שלך, אנשי הקבלה צריכים להרגיש שאתה מסוג האנשים שיצליחו במכללה ותרמו תרומה חיובית לקהילה בקמפוס. אז לפני שתלחץ על כפתור ההגשה ביישום המשותף, וודא שהמאמר שלך מצייר דיוקן שלך שעושה רושם חיובי. אם אתה מאשים את כישלונך באחרים, או אם נראה שלמדת דבר מכישלונך, המכללה עשויה בהחלט להחליט שאין לך מקום בקהילה בקמפוס.

אחרון הכל, שימו לב סגנון, טון ומכניקה. החיבור ברובו קשור אליכם, אך מדובר גם ביכולת הכתיבה שלכם.

אם תחליט כי הפקודה לחיבור זה אינה הטובה ביותר עבורך, הקפד לחקור את הטיפים והאסטרטגיות לכולם שבע הנחיות נפוצות בנושא יישום.