פרופיל של סטודנטים בעלי אינטליגנציה קיומית

אינטליגנציה קיומית היא חוקר התווית שהעניק הווארד גארדנר לתלמידים שחושבים פילוסופית. אינטליגנציה קיומית זו היא אחת מני רבות אינטליגנציות מרובות אותו זיהה גרנר. כל אחת מהתוויות הללו עבור אינטליגנציות מרובות ...

"... מתעדת עד כמה התלמידים מחזיקים במוחות מסוגים שונים ולכן לומדים, זוכרים, מבצעים ומבינים בדרכים שונות" (1991).

אינטליגנציה קיומית כרוכה ביכולתו של האדם לעשות זאת השתמש בערכים ואינטואיציה קולקטיביים להבין את האחרים ואת העולם סביבם. אנשים שמצטיינים במודיעין זה בדרך כלל מסוגלים לראות את התמונה הגדולה. פילוסופים, תיאולוגים ומאמני חיים הם מהאלה שגרדנר רואה כבעל אינטליגנציה קיומית גבוהה.

בספרו משנת 2006, "אינטליגנציות מרובות: אופקים חדשים בתאוריה ובפרקטיקה, "גרדנר נותן את הדוגמה ההיפותטית של" ג'יין ", המנהלת חברה בשם הרדוויק / דייוויס. "בעוד שמנהליה מתמודדים יותר עם הבעיות התפעוליות היום-יומיות, התפקיד של ג'יין הוא לנווט את כל הספינה", אומר גרדנר. "עליה לשמור על תפיסה ארוכת טווח, לקחת בחשבון את התנהלות השוק, לכוון כיוון כללי, יישרו את המשאבים שלה ויעניקו לעובדיה ולקוחותיה להישאר על הסיפון. ”במילים אחרות, ג'יין צריכה לראות את הגדול תמונה; היא צריכה לדמיין את העתיד - הצרכים העתידיים של החברה, הלקוחות והשוק - ולהדריך את הארגון בכיוון זה. יכולת זו לראות את התמונה הגדולה עשויה להיות אינטליגנציה מובחנת - האינטליגנציה הקיומית - אומר גרדנר.

גרדנר, פסיכולוג התפתחותי ופרופסור בבית הספר לחינוך בוגר הרווארד, הוא בעצם קצת לא בטוח בכל הקשור לכלול את התחום הקיומי בתשע האינטליגנציות שלו. זה לא היה אחד משבע האינטליגנציות המקוריות שגארדנר רשם בספרו הזמין משנת 1983, "מסגרות נפש: תיאוריה של אינטליגנציות מרובות"אבל לאחר שני עשורים נוספים של מחקר, החליט גרדנר לכלול אינטליגנציה קיומית. "המועמד הזה לאינטליגנציה מבוסס על הפרויקטיביות האנושית להרהר בשאלות הקיום הבסיסיות ביותר. מדוע אנו חיים? מדוע אנו מתים? מאיפה אנחנו מגיעים? מה עומד לקרות לנו? "שאל גרדנר בספרו המאוחר. "לפעמים אני אומר שאלו שאלות שמתעלות על התפיסה; הם נוגעים בסוגיות גדולות או קטנות מכדי שתפסו אותן על ידי חמש מערכות החישה שלנו. "

באופן לא מפתיע, דמויות מרכזיות בהיסטוריה נמנות עם מי שאפשר לומר שיש להם אינטליגנציה קיומית גבוהה, כולל:

• סוקרטס: הפילוסוף היווני המפורסם הזה המציא את "השיטה הסוקראטית", הכרוכה בשאלת שאלות עמוקות יותר ויותר בניסיון להגיע להבנת האמת - או לפחות להפריך את האמיתות.
• הבודהא: שמו פירושו פשוטו כמשמעו "אחד ער", על פי המרכז הבודהיסטי. יליד נפאל, בודהה לימד בהודו ככל הנראה בין המאות השישית לרביעית לפנה"ס. הוא ייסד את הבודהיזם, דת שמבוססת על חיפוש אמיתות גבוהות יותר.
• ישו. מייסד אחת הדתות הגדולות בעולם, כריסטוס, דחק לאחור כנגד הסטטוס קוו ירושלים מהמאה הראשונה והציגה את האמונה ביישות גבוהה יותר, האל, בעל הנצח אמת.
• סנט אוגוסטין: תאולוג נוצרי קדום, סנט אוגוסטין ביסס הרבה מהפילוסופיה שלו על תורתו של אפלטון, פילוסוף יווני שהציע את הרעיון שיש אמת מופשטת שהוא הגבוה והשלם יותר ממה שאנו עדים בו האמיתי, הלא מושלם עולם. יש להקדיש חיים לרדיפה אחר האמת המופשטת הזו, האמינו גם אפלטון וגם סנט אוגוסטין.

בנוסף לבחינת התמונה הגדולה, תכונות נפוצות בקרב בעלי אינטליגנציה קיומית כוללות: עניין בשאלות על חיים, מוות ומעבר לה; יכולת להסתכל מעבר לחושים כדי להסביר תופעות; ורצון להיות אאוטסיידר ובו זמנית לגלות אינטרס חזק בחברה ובסביבתם.

בפרט באמצעות אינטליגנציה זו, עשויים להיראות אזוטריים, ישנן דרכים שמורים ותלמידים יכולים לשפר ולחזק את האינטליגנציה הקיומית בכיתה, כולל:

• צור קשרים בין הנלמד לבין העולם שמחוץ לכיתה.
• ספק לסטודנטים סקירות כלליות כדי לתמוך ברצונם לראות את התמונה הגדולה.
• תן לתלמידים להתבונן בנושא מנקודות מבט שונות.
• בקשו מהתלמידים לסכם את המידע שנלמד בשיעור.
• תן לתלמידים ליצור שיעורים כדי ללמד את חבריהם לכיתה מידע.

גרדנר, בעצמו, נותן כיוון כיצד לרתום את האינטליגנציה הקיומית, שהוא רואה כתכונה טבעית אצל רוב הילדים. "בכל חברה בה נסבלת התשאול, ילדים מעלים את השאלות הקיומיות הללו מגיל צעיר - אם כי לא תמיד הקשיבו לתשובות מקרוב. "כמורה, עודד את התלמידים להמשיך לשאול את השאלות הגדולות הללו - ואז עזור להם למצוא את השאלה תשובות.