ניהול התנהגות לעומת ניהול כיתות

אנו טועים לפעמים בהחלפת המונחים "ניהול התנהגות" ו- "ניהול כיתה"שני המונחים קשורים, אפשר אפילו לומר שזורים זה בזה, אך הם שונים זה מזה. "ניהול כיתות" פירושו יצירת מערכות התומכות בסוג ההתנהגות החיובית בכיתה. "ניהול התנהגות" מיוצרים אסטרטגיות ומערכות אשר ינהלו ותבטל התנהגויות קשות המונעות מהתלמידים להצליח בסביבה אקדמית.

תגובה להתערבות בנויה על הערכה אוניברסלית והדרכה אוניברסלית ואחריה התערבויות ממוקדות יותר, נדבך 2 המיישם אסטרטגיות מבוססות מחקר ולבסוף רובד 3 החל על אינטנסיביות התערבויות. התגובה להתערבות חלה גם על התנהגות, אם כי מכיוון שתלמידינו כבר זוהו, הם אינם משתתפים ב- RTI. ובכל זאת, האסטרטגיות עבור התלמידים שלנו יהיו זהות.

ב- RTI הן התערבויות אוניברסליות. זה המקום בו מיושמת ניהול כיתה. תמיכה בהתנהגות חיובית עוסק בתכנון של התלמידים שלך להצליח. כשאנחנו לא מצליחים לתכנן... אנו מתכננים להיכשל. תמיכה בהתנהגות חיובית מציבה חיזוק לפני הזמן, תוך זיהוי מפורש של התנהגות וחיזוק מועדפים. כשמניחים את הדברים האלה, אתה נמנע מתגובות תגובתיות רעילות, "אתה לא יכול לעשות משהו נכון?" או "מה אתה חושב שאתה עושה?" מדדים תגובתי היווה את הסכנה אם לא את הוודאות שתחמיץ קשרים עם תלמידיך בלי לפתור את הבעיה באמת (או שתביא לירידה בבלתי רצוי התנהגות.) מ

אסטרטגיות ניהול הכיתה, כדי להצליח, חייבות לכלול:

• עקביותיש לחזק כללים באופן עקבי חיזוק (תגמולים) חייבים להימסר בעקביות ובמהירות. אין לשנות את הכללים: אם ילד מרוויח הפסקה של חמש דקות במחשב, אל תסלק אותו מכיוון שלא אהבת את התנהגותם בתור בדרך לארוחת הצהריים.
• חירום: התלמידים צריכים להבין כיצד ההשלכות והתגמולים קשורים להתנהגות. הגדירו בבירור כיצד התוצאה או התגמול מותנים בהתנהגות או בביצועים בכיתה שצפויים.
• שום דרמה. מסירת תוצאה לעולם אינה צריכה להיות כרוכה בדיבור שלילי או בתגובה נמרצת.

אסטרטגיות לניהול כיתות הדרושות לניהול בהצלחה של הצורך בכיתה שלך כוללות:

מבנהמבנה כולל כללים, לוחות זמנים חזותיים, תרשימי עבודה בכיתה, והאופן בו אתם מארגנים את השולחנות ואופן האחסון או מספקים גישה לחומרים.

• חוקים.
• תוכניות ישיבה התומכים בהוראות בהן תשתמש. שורות לא יאפשרו הדרכה בקבוצות קטנות, אך איים או אשכולות עשויים לא להקל על סוג תשומת הלב שתרצו להדרכה בקבוצה גדולה.
• לוחות זמנים חזותיים, הכל מתרשימי מדבקות כדי לעודד השלמת עבודה וכלה בלוחות זמנים חזותיים לתמיכה במעברים.

דין וחשבון: אתה רוצה לתת לסטודנטים שלך דין וחשבון להתנהגותם כבסיס מבני לתוכנית הניהול שלך. ישנן מספר שיטות פשוטות ליצירת מערכות לאחריות.

• תרשים התנהגות לכיתה.
• טבלאות מדבקה לניהול הפסקות ותזרימי עבודה.
• מערכת אסימון. זה יופיע גם תחת חיזוק, אך זה יוצר דרך חזותית לתלמידים לתת דין וחשבון על עבודות שהושלמו.

חיזוק: חיזוק ינוע בין שבחים לזמן הפסקה. איך אתה מחזק את עבודת התלמיד שלך יהיה תלוי בתלמידים שלך. יש שיגיבו טוב לחיזוקים משניים, כמו שבחים, הרשאות ושמם בתעודה או בלוח "כבוד". תלמידים אחרים עשויים להזדקק לחיזוק קונקרטי יותר, כמו גישה לפעילויות מועדפות, אפילו אוכל (לילדים שעבורם חיזוק משני לא עובד.

ניהול התנהגות מתייחס לניהול התנהגויות בעייתיות מילדים ספציפיים. כדאי לעשות כמה "triage" להחליט אילו התנהגויות יוצרים את האתגרים הכי רבים להצלחה בכיתה שלך. האם הבעיה היא ילד ספציפי, או שמא הבעיה עם תוכנית ניהול הכיתה שלך?

במקרים רבים, התייחסות לאשכול התנהגויות בעייתיות עם אסטרטגיה מסוימת עשויה לפתור קשיים מסוימים ובמקביל ללמד את התנהגות מחליפה. תוך התייחסות לנושאים קבוצתיים, חשוב לא פחות להתייחס ולהתערב עם תלמידים פרטניים. ישנן מספר אסטרטגיות שונות בהן ניתן להשתמש כדי ללמד את התנהגות ההחלפה. ניהול התנהגות דורש שני סוגים של התערבויות: פרואקטיבית ותגובה.

• גישות יזומות כרוכות בהוראת ההחלפה או בהתנהגות הרצויה. גישות פרואקטיביות כרוכות ביצירת הזדמנויות רבות להשתמש בהתנהגות ההחלפה ולחיזוקן.
• גישות תגוביות כרוכות ביצירת השלכות או עונש על ההתנהגות הלא רצויה. למרות שהדרך הטובה ביותר ליצור את ההתנהגות הרצויה לך היא לחזק את ההתנהגות המחליפה, כיבוי התנהגות לרוב אינו אפשרי במסגרת הכיתה. עליכם לספק כמה השלכות שליליות בכדי להימנע מלראות כי בני גילם מאמצים בעיה התנהגות מכיוון שהם רואים רק את התוצאות החיוביות של ההתנהגות, בין אם מדובר בהתפרצויות זעם או בעבודה סירוב.

על מנת ליצור התערבויות מוצלחות וליצור א תוכנית לשיפור התנהגות, ישנן מספר אסטרטגיות שיספקו הצלחה:

1. נרטיבים חברתיים: יצירת נרטיב חברתי המודל את התנהגות ההחלפה עם תלמיד היעד יכולה להיות דרך עוצמתית להזכיר להם כיצד צריכה להראות התנהגות החלפת. סטודנטים אוהבים את הספרים הסיפוריים החברתיים הללו, והם הוכיחו (יש המון נתונים) כיעילים בשינוי התנהגות.
2. התכווצות התנהגות: חוזה התנהגות יפרט את ההתנהגויות הצפויות וגם את התגמול וההשלכות על התנהגויות ספציפיות. מצאתי כי חוזי התנהגות הם חלק מהותי מההצלחה מכיוון שזה קשור להורים.
3. תווי בית: זה יכול להיחשב כתגובות פרואקטיביות וגם כתגובות. עם זאת, מתן משוב להורים מתמיד ומתן משוב לפי שעה לתלמידים הופך את זה לכלי רב עוצמה להתרכז בהתנהגות הרצויה.

1. השלכות: מערכת טובה של "השלכות לוגיות" עוזרת ללמד את ההתנהגות שאתה רוצה ולהביא לכולם לשים לב שהתנהגויות מסוימות אינן מקובלות.
2. הסרה. חלק מתכנית תגובית אמור לכלול העברת ילדים עם התנהגות אגרסיבית או מסוכנת לסביבה אחרת עם מבוגר כדי להיות בטוחים שתכנות החינוך ממשיכה. במקומות מסוימים נעשה שימוש בבידוד אך מוגבר על ידי החוק. זה גם לא יעיל.
3. פסק זמן מחיזוק. ישנן מספר דרכים לנהל פסק זמן מתכנית תגבור שאינה מוציאה את הילד מהכיתה וחושפת אותו להוראה.
4. עלות תגובה. ניתן להשתמש בעלות תגובה באמצעות תרשים אסימון, אך לא בהכרח לכל הילדים. זה עובד בצורה הטובה ביותר עם סטודנטים שמבינים בבירור את הקשר המותנה בין תרשים האסימון לבין קבלת חיזוק.