כיצד מורים יכולים לקבל החלטות משמעת יעילות

מרכיב עיקרי ב- להיות מורה יעיל מקבל החלטות משמעת כיתתיות נכונות. מורים שאינם יכולים לנהל את משמעת התלמידים בכיתתם מוגבלים ביעילותם הכללית כמעט בכל תחום אחר בהוראה. משמעת בכיתה במובן זה עשויה להיות המרכיב הקריטי ביותר בהיותו מורה מצטיין.

משמעת יעילה בכיתה מתחיל במהלך הדקה הראשונה של היום הראשון ללימודים. תלמידים רבים נכנסים לחפש לראות במה הם יכולים להתחמק. יש לקבוע את הציפיות, הנהלים וההשלכות שלך להתמודדות עם כל הפרה באופן מיידי. בתוך ה כמה ימים ראשוניםציפיות ונהלים אלה צריכים להיות נקודת המוקד לדיון. יש לתרגל אותם לעתים קרובות ככל האפשר.

חשוב גם להבין שילדים עדיין יהיו ילדים. בשלב מסוים הם יבדקו אותך וידחפו את המעטפה כדי לראות איך אתה מתמודד עם זה. חיוני כי כל סיטואציה מטופלת כל מקרה לגופו תוך התחשבות באופי על האירוע, ההיסטוריה של הסטודנט, והרהור באיך טיפלת בתיקים דומים במסגרת עבר.

קבלת מוניטין כמורה קפדני זה דבר מועיל, במיוחד אם אתה ידוע גם כהוגן. עדיף להיות קפדני יותר מאשר להיות ידוע ככניסה מכיוון שאתה מנסה לגרום לתלמידים שלך לחבב אותך. בסופו של דבר שלך התלמידים יכבדו אתכם יותר אם הכיתה שלך מובנית וכל תלמיד אחראי למעשיו.

התלמידים יכבדו אתכם יותר אם אתם מטפלים ברובם החלטות משמעת עצמך ולא להעביר אותם ל מנהל. מרבית הנושאים המתרחשים בכיתה הם בעלי אופי מינורי וצריך לטפל בהם על ידי המורה. עם זאת, ישנם מורים רבים ששולחים כל תלמיד היישר למשרד. זה בסופו של דבר יפגע בסמכותם והתלמידים יראו אותם כחלשים ויוצרים סוגיות נוספות. ישנם מקרים מוגדרים שמזכירים משרד הפניה, אבל המורה יכול לטפל ברובם.

להלן דוגמה לתכנית המדויקת של אופן הטיפול בחמישה בעיות נפוצות. הוא נועד רק לשמש כמדריך ולעורר מחשבה ודיון. כל אחת מהבעיות הבאות אופיינית למה שכל מורה עשוי לראות שמתרחש בכיתה שלהם. התרחישים שניתנו הם חקירה שלאחר מכן, נותנים לך את מה שהוכח שקרה בפועל.

דיבור מוגזם

מבוא: דיבור מוגזם יכול להפוך לסוגיה רצינית בכל כיתה אם לא מטפלים בה באופן מיידי. זה מטבעו מדבק. שני תלמידים העוסקים בשיחה במהלך השיעור יכולים להפוך במהירות לפרשיית כיתה רועשת ומפריעה. יש זמנים שדיבור נחוץ ומקובל, אך יש ללמד את התלמידים את ההבדל בין דיון בכיתה לבין שיחה על מה שהם הולכים לעשות בנושא סוף שבוע.

תרחיש: שתי בנות בכיתה ז 'עוסקות בפטפטות בלתי פוסקות לאורך כל הבוקר. הגננת נתנה שתי אזהרות להפסיק, אך היא המשיכה. כמה תלמידים מתלוננים כעת על שיבושם בשיחתם. לאחד התלמידים האלה היה בעיה זו בכמה הזדמנויות אחרות בעוד שהאחר לא סתם שום בעיה.

השלכות: הדבר הראשון הוא להפריד בין שני התלמידים. בידוד את התלמידה, שעברה בעיות דומות, מהתלמידים האחרים על ידי העברת אותה ליד שולחן העבודה שלך. תן לשניהם מספר ימי מעצר. צרו קשר עם שני ההורים כדי להסביר את המצב. לבסוף, צרו תוכנית ושתפו אותה עם הבנות והוריהן המפרטות כיצד יטפל בנושא זה אם הוא יימשך בעתיד.

רמאות

מבוא: רמאות היא דבר שכמעט בלתי אפשרי לעצור בו במיוחד בעבודות הנעשות מחוץ לשיעור. עם זאת, כשאתה תופס סטודנטים בוגד, עליך להשתמש בהם כדי להוות דוגמה שאתה מקווה שיביע את הסטודנטים האחרים לעסוק באותו תרגול. יש ללמד את התלמידים כי רמאות לא תעזור להם גם אם הם יסתדרו עם זה.

תרחיש: מורה לביולוגיה I בבית הספר התיכון עורך מבחן ותופס שני תלמידים המשתמשים בתשובות שכתבו על הידיים.

השלכות: על המורה לגשת למבחנים מייד ולתת לשניהם אפסים. המורה יכול גם לתת להם מספר ימי מעצר או להיות יצירתי על ידי מתן משימה כמו כתיבת עבודה המסבירה מדוע התלמידים לא צריכים לרמות. המורה צריך גם צור קשר עם הוריהם של שני התלמידים להסביר להם את המצב.

אי הבאת חומרים מתאימים

מבוא: כאשר התלמידים לא מצליחים להביא חומרים לשיעור כמו עפרונות, נייר וספרים זה הופך להיות מעצבן ובסופו של דבר גוזל זמן כיתה יקר. לרוב התלמידים ששוכחים להביא את החומרים שלהם לשיעור יש בעיה בארגון.

תרחיש: ילד בכיתה ח 'מגיע באופן שגרתי לשיעור מתמטיקה ללא ספרו או חומר נדרש אחר. זה קורה בדרך כלל 2-3 פעמים בשבוע. המורה העניק לתלמיד מעצר פעמים רבות, אך זה לא היה יעיל לתיקון ההתנהגות.

השלכות: לתלמיד זה כנראה יש בעיה בארגון. על המורה להקים א פגישת הורים וכולל את התלמיד. במהלך הפגישה צור תוכנית שתעזור לתלמיד בהתארגנות בבית הספר. בתוכנית כלולים אסטרטגיות כמו בדיקות ארונות יומיות והקצאת תלמיד אחראי שיסייע לתלמיד להשיג את החומרים הדרושים לכל כיתה. תן לתלמיד ולהורה הצעות ואסטרטגיות לעבוד על הארגון בבית.

סירוב לסיים עבודה

מבוא: זה נושא שיכול להתנפח ממשהו מינורי למשהו גדול מהר מאוד. זו לא בעיה שיש להתעלם ממנה. מושגים נלמדים ברצף, כך שאפילו חסר במשימה אחת עלול להוביל לפערים בהמשך הדרך.

תרחיש: תלמיד כיתה ג 'לא השלים שתי משימות קריאה ברציפות. כשנשאל מדוע, הוא אומר שהוא לא הספיק לעשות אותם למרות שרוב התלמידים האחרים סיימו את המטלות במהלך השיעור.

השלכות: אין לאפשר לאף תלמיד לקחת אפס. חיוני כי התלמיד יידרש לבצע את המטלה גם אם ניתן קרדיט חלקי בלבד. זה ימנע מהתלמיד לפספס מושג מפתח. ניתן לדרוש מהתלמיד להישאר אחרי הלימודים בכדי שיעורים נוספים לצורך ביצוע המשימות. יש ליצור קשר עם ההורה, ויש לתכנן תוכנית ספציפית כדי להרתיע מנושא זה להפוך להרגל.

סכסוך בין סטודנטים

מבוא: תמיד יתקיימו קונפליקטים זעירים בין סטודנטים מסיבות שונות. לא לוקח זמן עד שסכסוך יפה יהפוך למאבק כולו. לכן יש צורך להגיע לשורש הסכסוך ולעצור אותו מייד.

תרחיש: שני בנים בכיתה ה 'חוזרים מארוחת הצהריים כועסים אחד על השני. הסכסוך לא הפך לפיזי, אך השניים החליפו מילים בלי לקלל. לאחר חקירה מסוימת, המורה קובעת שהבנים מתווכחים מכיוון שלשניהם יש מעיכה על אותה בחורה.

השלכות: על המורה להתחיל בחזרה על מדיניות לחימה לשני הבנים. בקשת המנהל להקדיש מספר דקות לשיחה עם שני הנערים על המצב יכולה לעזור גם בהרתעת סוגיות נוספות. בדרך כלל מצב כזה יתפזר אם שני הצדדים נזכרים בתוצאות אם הוא מתקדם הלאה.