תוכנית שיעורים לכתיבת מכתבים עסקיים בחינם

הוראה א אנגלית עסקית הקורס דורש גישה פרגמטית ביותר למשימות כתיבה. יש להתמקד בייצור מסמכים ספציפיים למצבים ספציפיים. על מנת להבטיח כי התלמידים יהיו קשובים תוך כדי למידת מיומנויות ייצור שפה אשר ישמשו בכתיבת מסמכים אלה הם צריכים לעשות סיעור מוחות על בעיות ספציפיות של חברות שעלולות להתעורר. באופן זה התלמידים קשובים לאורך כל תפוקת השפה מכיוון שהם יוצרים מסמך שיש בו יישומים מעשיים מיידיים.

אני

הבנת האזנה: "בעיות משלוח" מ- אנגלית לעסקים בינלאומיים

1. הבנת האזנה (2 פעמים)
2. בדיקת הבנה

ב

חלק לשתי קבוצות כדי לעשות סיעור מוחות ולכתוב רשימה של בעיות אפשריות עם הספק שלך

1. תן לכל קבוצה לבחור את מה שהם מרגישים שהיא בעיה חשובה או מתרחשת באופן קבוע
2. בקש מקבוצות לכתוב מתאר מהיר של הבעיה

III

בקש מקבוצה אחת ליצור אוצר מילים ומבנים בהם נעשה שימוש בעת התלונה, בקש מהקבוצה השנייה ליצור אוצר מילים המשמש בעת תגובה לתלונות.

1. תן שתי קבוצות לכתוב את אוצר המילים שנוצר על הלוח
2. בקש אוצר מילים נוסף ו / או מבנים שייתכן שהחבורה היריבה פספסה

IV

בקש מקבוצות להכין מכתב תלונה על הבעיה שאותה התווה בעבר

1. האם הקבוצות יחליפו אותיות גמורות. על כל קבוצה להמשיך לקרוא בקריאה ראשונה, ואז לתקן ולבסוף להגיב למכתב.

V

אסוף מכתבי סטודנטים ותשובה נכונה על ידי הצבעה על סוגי הטעויות שנעשו (כלומר S לתחביר, יחסי ציבור לצורך מילוי קבוע וכו ')

1. במהלך תיקון המכתב יש קבוצות לערבב ולדון בתגובותיהן לבעיה
2. חלוק מחדש אותיות מתוקנות לקבוצות מקוריות ושהתלמידים ינסו לתקן את האותיות שלהם באמצעות הרמזים שניתנו על ידי התיקון

המעקב יכלול הקצאה בכתב של כתיבת מכתב תלונה. התלמידים אז היו מחליפים שוב מכתבים שקראו, מתקנים ומשיבים לתלונה. באופן זה התלמידים ימשיכו לעבוד על משימה ספציפית זו לאורך תקופה ובכך יאפשרו שלמות המשימה באמצעות חזרה.

התוכנית לעיל לוקחת את המשימה הנפוצה למדי של התלונה ומשיבה במסגרת העסקית כמוקד המרכזי לכישורי הבנה וייצור שפה. על ידי הצגת הנושא באמצעות תרגיל האזנה, התלמידים מעודדים באופן פסיבי להתחיל לחשוב על הבעיות שלהם בעצמם בעבודה. כשהם עוברים את שלב ההפקה המדוברת, התלמידים מתחילים לשקול שפה מתאימה למשימה הנדונה. על ידי התמקדות בבעיות ספציפיות בחברה שלהם, האינטרס של התלמיד מעורב ובכך מבטיח סביבת למידה יעילה יותר. התלמידים מתחילים לשקול הפקה כתובה מתאימה על ידי כתיבת מתווה.

בחלק השני של השיעור, התלמידים מתמקדים באופן ספציפי יותר בשפה המתאימה למשימת התלונות והתגובה לתלונות. הם מחזקים את הידע והקריאה המדוברת שלהם על אוצר מילים ומבנים על ידי התייחסות להפקה של הקבוצה השנייה בלוח.

החלק השלישי של השיעור מתחיל לפתח את ההפקה הכתובה בפועל של אזור היעד על ידי עבודה קבוצתית. זה ממשיך עם הבנת הנקרא על ידי חילופי מכתבים וסקירה נוספת של המבנים על ידי תיקון קבוצתי. לבסוף, ההפקה הכתובה ממשיכה להשתפר על ידי כתיבת תגובה למכתב שקראו ותיקנו. לאחר שתיקן לראשונה את המכתב של הקבוצה השנייה, הקבוצה צריכה להיות מודעת יותר לייצור נכון.

בחלק האחרון של השיעור, ההפקה הכתובה מעודנת עוד יותר על ידי מעורבות ישירה של המורים, ועוזרת לתלמידים להבין את טעויותיהם ולתקן את אזורי הבעיה עצמם. באופן זה, התלמידים ישלימו שלושה מכתבים שונים המתמקדים באזורי יעד ספציפיים הקשורים לעבודה ואז יוכלו להשתמש בהם מייד במקום העבודה.