תכנית בחירה טבעית לידיים

התלמידים נוטים להבין מושגים טוב יותר לאחר ביצוע פעילויות מעשיות המחזקות את הרעיונות שהם לומדים. תוכנית השיעור הזו בתאריך ברירה טבעית ניתן להשתמש בה בדרכים רבות ושונות וניתן לשנות אותן כדי לענות על הצרכים של כל סוגי הלומדים.

1. מגוון של לפחות חמישה סוגים שונים של שעועית מיובשת, אפונה מפוצלת, וזרעי קטניות אחרים בגדלים וצבעים שונים (ניתן לרכוש במכולת באופן לא יקר יחסית).

2. לפחות שלוש חתיכות שטיח או בד (בערך חצר מרובעת) בצבעים וסוגי מרקם שונים.

3. סכיני פלסטיק, מזלגות, כפות וספלים.

4. שעון עצר או שעון יד שנייה.

כל קבוצה של ארבעה תלמידים צריכה:

1. ספר 50 מכל סוג זרע ופיזר אותם על חתיכת השטיח. הזרעים מייצגים אנשים מאוכלוסיית טרף. סוגים שונים של זרעים מייצגים וריאציות גנטיות או התאמות בין בני האוכלוסייה או מיני טרף שונים.

2. הצטיידו בשלושה תלמידים בסכין, בכף או במזלג כדי לייצג אוכלוסיית טורפים. הסכין, הכף והמזלג מייצגים וריאציות באוכלוסיית הטורפים. התלמיד הרביעי ישמש כשומר זמן.

3. עם האות "GO" שמסר שומר הזמן, הטורפים ממשיכים לתפוס טרף. עליהם להרים טרף מהשטיח באמצעות הכלי המתאים להם בלבד ולהעביר את הטרף לספל שלהם (לא הוגן לשים את הספל על השטיח ולדחוף לתוכו זרעים). טורפים צריכים לתפוס טרף אחד בלבד בכל פעם ולא "לטרוף" את הטרף

4. בתום 45 שניות, על שעת הזמן לסמן "STOP". זה סוף הדור הראשון. כל טורף צריך לספור את מספר הזרעים שלו ולרשום את התוצאות. כל טורף שיש בו פחות מ -20 זרעים גווע ברעב ונמצא מחוץ למשחק. כל טורף עם יותר מ -40 זרעים הצליח להעתיק צאצאים מאותו סוג. שחקן נוסף אחד מסוג זה יתווסף לדור הבא. כל טורף שיש בו בין 20 ל -40 זרעים עדיין חי אך לא התרבה.

5. אסוף את הטרף שנותר בחיים מהשטיח וספר את המספר עבור כל סוג זרע. רשמו את התוצאות. רבייה מאוכלוסיית הטרף מיוצגת כעת על ידי הוספת טרף אחד נוסף מאותו סוג המספר לכל 2 זרעים ששרדו, המדמה רבייה מינית. הטרף אז מפוזר על השטיח לסיבוב הדור השני.

6. חזור על שלבים 3-6 במשך שני דורות נוספים.

7. חזור על שלבים 1-6 באמצעות סביבה אחרת (שטיח) או השווה תוצאות עם קבוצות אחרות שהשתמשו בסביבות שונות.

1. אוכלוסיית הטרף התחילה עם מספר שווה של פרטים מכל גרסא. אילו וריאציות הפכו נפוצות יותר באוכלוסייה עם הזמן? הסבר מדוע.

2. אילו וריאציות הפכו פחות נפוצות בכלל האוכלוסייה או בוטלו לחלוטין? הסבר מדוע.

3. אילו וריאציות (אם בכלל) נותרו זהות באוכלוסייה לאורך זמן? הסבר מדוע.

4. השווה את הנתונים בין הסביבות השונות (סוגי השטיח). האם התוצאות היו זהות באוכלוסיות הטרף בכל הסביבות? להסביר.

5. קשר את הנתונים שלך לאוכלוסיית טרף טבעית. האם ניתן לצפות כי אוכלוסיות טבע ישתנו בלחץ של שינוי ביוטי או אביוטי גורמים? להסביר.

6. אוכלוסיית הטורפים התחילה עם מספר שווה של פרטים מכל גרסא (סכין, מזלג וכף). איזו וריאציה הפכה נפוצה יותר באוכלוסייה הכוללת עם הזמן? הסבר מדוע.

7. אילו וריאציות בוטלו מהאוכלוסייה? הסבר מדוע.

8. קשר את התרגיל הזה לאוכלוסיית טורפים טבעית.

9. הסביר כיצד הברירה הטבעית עובדת בשינוי אוכלוסיית הטרף והטורף לאורך זמן.