הגדרה ודוגמאות ביבליוגרפיה מצולמת

ביבליוגרפיה מצולמת היא רשימת המקורות (בדרך כלל מאמרים וספרים) שנבחרו נושא בליווי תקציר סיכום ו הערכה מכל מקור.

ביבליוגרפיה מצולמת היא באמת סדרת הערות על מאמרים אחרים. מטרתה של ביבליוגרפיה מצולמת היא להציג סקירה של הספרות שפורסמה בנושא על ידי סיכום מאמרי המפתח. ספריות אולין ואוריס ([אוניברסיטת קורנל] 2008) מציעות עצות מעשיות להכנת ביבליוגרפיה מצולמת.

ביבליוגרפיה מצולמת היא רשימת ציטוטים לספרים, מאמרים ומסמכים. אחרי כל ציטוט אחריה פסקת תיאור ומעריכה קצרה (בדרך כלל כ- 150 מילים), ההערות. מטרת ההערה היא ליידע את הקורא את הרלוונטיות, הדיוק ואיכות המקורות שהובאו. ההערה היא ניתוח תמציתי ותמציתי.

• "אף על פי שהכנת ביבליוגרפיה מצולמת דורשת זמן רב, היא יכולה להועיל מאוד במהלך ניסוח או מתקן שלב. אם אתה מבין, למשל, שאתה זקוק למידע נוסף בנושא מסוים, ההערות שלך יכולות לעתים קרובות להפנות אותך למקור השימושי ביותר. "

• "ללא קשר לתבנית שאתה בוחר לביבליוגרפיה המאושרת שלך קהל יצפה לראות פורמטים ציטוטיים ברורים כמו MLA, APA או שיקגו. אם הקוראים שלך מחליטים לחפש מקור, הם צריכים להיות מסוגלים למצוא אותו בקלות, ולכן לספק להם מידע מלא ומדויק בפורמט מוכר וקריא הוא קריטי.
  instagram viewer
  
  "התיאור שלך לתוכן המקורות ישתנה מבחינת העומק, תלוי בתכונה שלך מטרה והקוראים שלך. עבור פרויקטים מסוימים, אתה יכול רק לציין את נושא המקור, ואילו עבור אחרים אתה יכול לסכם ביסודיות את המקורות שלך, לתאר את מסקנותיהם או אפילו את המתודולוגיות שלהם בפירוט. הערות לכל מקור בביבליוגרפיות מצולמות יכולות לנוע בין משפט לפסקה או שתיים.
  "ביבליוגרפיות מוערכות עוברות לעתים קרובות מעבר לסיכום כדי לספר לקורא משהו חשוב בשאלה או בנושא המרכזי שלהם, וכיצד כל מקור מתחבר אליו. אתה יכול לעזור לקורא להבין את המשמעות של מחקרים בתחומך באופן כללי, או שתוכל להעריך את המשמעות שלהם ביחס לשאלה שאתה חוקר. "

• "ביבליוגרפיות מוערכות נכתבות לפי אלף-בית, לפי שם משפחתו של המחבר ואמורות להיות בעלות מבנה או מבנה עקבי. ההערה בדרך כלל קצרה למדי, משפט אחד או שניים בלבד ומגיעה מיד לאחר המקור הביבליוגרפי. הסגנון והאורך בפועל עשויים להשתנות מעט מתחום למשנהו או אפילו בין מוסדות, אז אתה עלי תמיד לבדוק אם כל סגנון או פורמט ספציפיים שישמשו ויהיו עקביים בכתיבה שלך מצגת. "
  "מה מבדיל ביבליוגרפיה מצויינת מצויינת לבין ממוצע? אמנם הקריטריונים עשויים להשתנות בין קורסים, מוסדות, ותחומי נושא ומשמעת, אך יש כמה נקודות שכיחות שעליכם להיות מודעים להן:
  א) רלוונטיות לנושא.. . .
  ב) מטבע ספרות.. . .
  ג) רוחב המלגה.. . .
  ד) מגוון מקורות.. . .
  ה) איכות ההערה האישית.. ."

• במבוא זה לגיליון המיוחד טוענים בירד וריימר כי כתיבה שיתופית עומדת להתייחס כדרך לבניית ידע. הם מספקים סקירה קצרה על ההקשרים הרבים של כתיבה שיתופית שנדונו בגיליון המיוחד.
  ברופי הבחין בעלייה בשימוש באסטרטגיות למידה שיתופיות בשני הכיתה ואת מקום העבודה, והוא מייחס את הגידול הזה לדיון ההולך וגובר של הבנאי החברתי תיאוריה. בכיתה הכתיבה, למידה שיתופית יכולה ללבוש צורה של עריכת עמיתים ובחינה, כמו גם פרויקטים קבוצתיים. המפתח להצלחה ללמידה שיתופית בכל כיתה הוא אוטונומיה למחצה עבור התלמידים. בעוד שהמורה משמש כמנהל תהליכים קבוצתיים, חייבת להיות מידה מסוימת של אוטונומיה עבור התלמידים, כך שהם עשויים לקחת אחריות מסוימת על הכיוון של הלמידה שלהם.

מקור:

ברוס וו. Speck et al., כתיבה שיתופית: ביבליוגרפיה מצולמת. גרינווד העיתונות, 1999

בירד, ג'ון ד., וג'ון רמר. "ההקשרים של כתיבה שיתופית." העלון של האגודה לתקשורת עסקית 53, מס. 2 (1990): 1-3. גיליון מיוחד: כתיבה שיתופית בתקשורת עסקית.

ברופי, קנת א. "אומנות הלמידה השיתופית." שינוי מרץ / אפריל 1987: 42-47.

אבריל מקסוול, "איך לכתוב ביבליוגרפיה מצולמת." ציון עוד: מיומנויות אקדמיות חיוניות לחינוך על תיכון, ed. מאת פול אדמס, רוג'ר אופשוה, וויקטוריה טרמבט. תומסון / דנמור הוצאת פרס, 2006.