יכולת כתיבה בשפה זרה נוטה להיות אחת המיומנויות הקשות ביותר לרכוש. זה נכון גם לאנגלית. המפתח לשיעורי כתיבה מוצלחים הוא שהם פרגמטיים באופיים ומכוונים לכישורים הנדרשים או הנחשקים על ידי התלמידים.
על התלמידים להיות מעורבים באופן אישי כדי להפוך את חוויית הלמידה לערך בר-קיימא. עידוד השתתפות התלמידים בתרגיל, ובמקביל לעדן ולהתרחב כישורי כתיבה, דורש גישה פרגמטית מסוימת. על המורה להיות ברור באילו מיומנויות הוא / היא מנסים לפתח. בשלב הבא המורה צריך להחליט באילו אמצעים (או סוג התרגיל) יכולים להקל על למידה של אזור היעד. לאחר הגדרת תחומי המיומנות ואמצעי היישום, המורה יכול להמשיך להתמקד באיזה נושא ניתן להשתמש כדי להבטיח את השתתפות התלמידים. על ידי סירוב פרגמטי של יעדים אלה, המורה יכול לצפות להתלהבות וללמידה יעילה כאחד.
תוכנית משחק כוללת
- בחר במטרה לכתיבה
- מצא תרגיל כתיבה שעוזר להתמקד במטרה הספציפית
- במידת האפשר, קשר את הנושא לצרכי התלמידים
- ספק משוב באמצעות פעילויות תיקון הקוראות לתלמידים לתקן את הטעויות שלהם
- תן לתלמידים לשנות את העבודה
בחר היטב את היעד שלך
בחירת אזור היעד תלויה בגורמים רבים; מה הרמה של התלמידים?, מה הגיל הממוצע של התלמידים, מדוע התלמידים לומדים אנגלית, האם יש כוונות עתידיות ספציפיות לכתיבה (כלומר מבחני בית ספר,
מכתבי בקשה לעבודה, וכו.). שאלות חשובות נוספות שיש לשאול את עצמן הן: מה התלמידים צריכים להיות מסוגלים להפיק בסוף תרגיל זה? (מכתב כתוב היטב, תקשורת בסיסית של רעיונות וכו ') מה מוקד התרגיל? (מבנה, שימוש מתוח, כתיבה יצירתית). ברגע שגורמים אלה ברורים במוחו של המורה, המורה יכול להתחיל להתמקד כיצד לערב את התלמידים בפעילות ובכך לקדם חווית למידה חיובית לטווח הארוך.דברים שכדאי לזכור
- מה התלמידים יוכלו לעשות לאחר התרגיל?
- שמור על המיקוד על תחום אחד באנגלית כישורי כתיבה
לאחר שהחליט על אזור המטרה, המורה יכול להתמקד באמצעים להשגת סוג זה של למידה. כמו בתיקון, על המורה לבחור את הדרך המתאימה ביותר לתחום הכתיבה שצוין. אם נדרש מכתב עסקי רשמי באנגלית, אין בכך שימוש מועט בכדי לבצע תרגיל מסוג ביטוי חופשי. כמו כן, כאשר עובדים על כישורי כתיבת שפה תיאורית, א מכתב רשמי באותה מידה לא במקום.
שמירת סטודנטים מעורבים
עם תחום היעד ואמצעי הייצור הן ברורות במוחם של המורים, המורה יכול להתחיל שקול כיצד לערב את התלמידים על ידי שיקול אילו פעילויות מעניינות סטודנטים; האם הם נערכים למשהו ספציפי כמו חג או מבחן? האם הם יזדקקו לאחת מהכישורים בצורה פרגמטית? מה היה יעיל בעבר? דרך טובה לגשת לכך היא על ידי משוב משיעור או סיעור מוחות. על ידי בחירת נושא המערב את התלמידים שהמורה נותן הקשר במסגרתו ניתן לבצע למידה יעילה בתחום היעד.
תיקון
יש חשיבות עליונה לשאלה איזה סוג תיקון יאפשר תרגיל כתיבה שימושי. כאן המורה צריך לחשוב שוב על אזור היעד הכולל של התרגיל. אם יש משימה מיידית בהישג יד, כמו למשל בחינת מבחן, אולי תיקון מונחה על ידי מורה הוא הפיתרון היעיל ביותר. אם המשימה כללית יותר (למשל, פיתוח מכתב לא רשמי כישורי כתיבה), אולי הגישה הטובה ביותר היא לגרום לתלמידים לעבוד בקבוצות ובכך ללמוד זה מזה. והכי חשוב, על ידי בחירת אמצעי התיקון הנכונים המורה יכול לעודד את התלמידים להרתיע.