הוראת טיפים ואסטרטגיות למיומנויות שיחה

הוראת כישורי שיחה יכולה להיות מאתגרת שכן לא רק כישורי אנגלית נדרשים. סטודנטים לאנגלית המצטיינים בשיחה נוטים להיות אלו עם אישים יוצאים-מוטיבציה עצמית. עם זאת, סטודנטים שמרגישים שהם חסרים מיומנות זו הם בדרך כלל ביישנים כשמדובר בשיחה. במילים אחרות, תכונות אישיות השולטות בחיי היומיום נוטות להופיע גם בכיתה. כמורים לאנגלית, תפקידנו לעזור לתלמידים לשפר את כישורי השיחה שלהם, אך לעיתים קרובות 'הוראה' אינה באמת התשובה.

באופן כללי, מרבית הלומדים באנגלית מרגישים שהם זקוקים לתרגול שיחה רב יותר. דקדוק, כתיבה ומיומנויות אחרות חשובים מאוד, אך עבור מרבית התלמידים השיחה היא החשובה ביותר. למרבה הצער, לימוד כישורי שיחה הוא הרבה יותר מאתגר מאשר לימוד דקדוק כיוון שהמיקוד לא הוא על דיוק, אלא על ייצור.

כשמעסיקים משחקי תפקידים, דיונים, דיונים בנושא וכו ', חלק מהתלמידים הם לעתים קרובות ביישנים להביע את עמדותיהם. זה נראה מכמה סיבות:

• לסטודנטים אין דעה בנושא.
• התלמידים יש דעה אך הם מודאגים ממה שהתלמידים האחרים עשויים לומר או לחשוב.
• לסטודנטים יש דעה אבל הם לא מרגישים שהם יכולים להגיד בדיוק מה הם אומרים.
• התלמידים מתחילים לתת את דעתם אך רוצים לומר זאת באותה דרך רהוטה שהם מסוגלים לדעתם שפת אם.
instagram viewer
• סטודנטים אחרים, המשתתפים באופן פעיל יותר, מרגישים בטוחים בדעותיהם ומביעים אותם ברהיטות והופכים את התלמידים הפחות בטוחים לביישנים.

באופן פרגמטי, שיעורי שיחה ראשית, ותרגילים צריכים להתמקד בבניית מיומנויות על ידי ביטול חלק מהחסמים העשויים להיות בדרך הייצור. להלן כמה הצעות שיעזרו 'לשחרר' תלמידים בשיחה.

• ציין כי אין צורך לדבר תמיד את האמת בכיתה. למעשה, אי הדאגה בדיוק ממה שקרה יכולה לעזור לשחרר את התלמידים.
• צרו מערכי שיעור המתמקדים במיומנויות פונקציונליות כמו לבקש אישור, לא להסכים וכו '. במקום שיעורים פתוחים שהתלמידים עשויים למצוא אותם מעורפלים.
• הגדר משימות מיקרו כגון שימוש בפעלים ספציפיים, ניבים וכו '. במסגרת משימות דיבור כוללות.
• השתמש במשימות כמו איסוף מידע או פעילויות לפתרון בעיות המעודדות את התלמידים לתקשר באנגלית על מנת להשלים את המשימות.

להלן מבט מקרוב על כמה מהרעיונות האלה:

חשוב לעזור לתלמידים להכיר את תפקודי השפה ולא להתמקד בגישה מבוססת דקדוק בעת פיתוח שיעורים שיעזרו בכישורי שיחה. התחל פשוט בפונקציות כמו: בקשת רשות, הצהרת חוות דעת, הזמנת אוכל במסעדה וכו '.

חקור סוגיות דקדוק על ידי שאלת אילו נוסחאות לשוניות יש להשתמש בכדי להשיג את התוצאות הרצויות. לדוגמה, אם אתה משווה בין שני צדדים לוויכוח אילו צורות עשויות להועיל (השוואה, סופרלטיב, 'מעדיף' וכו '). השתמש בנוסחאות כדי לעודד שימוש נכון כגון:

• איך / ומה עם + פועל + אינג להצגת הצעות -> מה דעתך לצאת לטיול בסן דייגו?
• האם אכפת לך + Verb + Ing לביצוע בקשות -> האם אכפת לך לתת לי יד?
• האם אתה מעדיף + פועל + או + פועל לבקש העדפות -> האם אתה מעדיף לנסוע ברכבת או לנסוע?

הרחב גישה זו באטיות על ידי בקשת התלמידים ליצור מחזות תפקידים קצרים באמצעות קלפי רמז. ברגע שהתלמידים ירגישו בנוח עם מבני יעד ומייצגים נקודות מבט שונות, שיעורים יכולים לעבור לתרגילים מורכבים יותר כמו דיונים ופעילויות קבלת החלטות בקבוצה.

בקש מהתלמידים לקבל נקודת מבט ספציפית. לפעמים כדאי לבקש מהתלמידים לנסות ולהביע דעות שהם לא בהכרח חולקים. לאחר שקיבלו תפקידים, דעות ונקודות מבט שהם לא בהכרח חולקים, התלמידים משוחררים מהצורך להביע את דעתם. לכן הם יכולים להתמקד בביטוי טוב באנגלית. באופן זה התלמידים נוטים להתרכז יותר בכישורי ייצור ופחות בתכנים עובדתיים. כמו כן, יש פחות סיכוי להתעקש על תרגומים מילוליים מתוכם שפת אם.

גישה זו נושאת פרי במיוחד כאשר מתלבטים בנקודות מבט מנוגדות. על ידי ייצוג נקודות מבט מנוגדות, דמיונם של התלמידים מופעלים על ידי ניסיון להתמקד בכל הנקודות השונות שיש מנוגד לעמוד בכל נושא נתון שעלול לקחת. מכיוון שתלמידים מטבעם אינם מסכימים עם הדעה שהם מייצגים, הם משוחררים מהצורך להשקיע רגשית בהצהרות שהם מפרסמים. חשוב מכך, מבחינה פרגמטית, התלמידים נוטים להתמקד יותר בתפקוד ובמבנה נכון כאשר הם אינם מעורבים רגשית מדי בדבריהם.

כמובן, אין זה אומר שתלמידים לא צריכים להביע את דעתם שלהם. אחרי הכל, כאשר התלמידים יוצאים לעולם ה"אמיתי "הם ירצו לומר למה הם מתכוונים. עם זאת, הוצאת גורם ההשקעה האישי יכולה לעזור לסטודנטים להיות בטוחים יותר בשימוש באנגלית. לאחר שתשיג ביטחון זה, התלמידים - במיוחד סטודנטים ביישנים - יהיו בטוחים יותר בעצמם בבואם להביע את עמדותיהם שלהם.

התמקדות במשימות די דומה להתמקדות בפונקציה. במקרה זה, התלמידים מקבלים משימות ספציפיות שעליהם לבצע כדי להצליח. להלן כמה הצעות למשימות שיכולות לעזור לתלמידים לתרגל את כישורי השיחה שלהם:

• צור סקרי סטודנטים כדי לאסוף מידע.
• פעילויות בעבודה בצוות כגון אוצרות אוצרות.
• משחקי לוח.
• בנה משהו - פעילויות קבוצתיות כמו פרויקט מדעי או מצגות מאפשרות לכל אחד להצטרף להנאה.

החלט אם ההצהרות הבאות נכונות או שקריות.

1. כדאי שתלמידים ידווחו על חוויותיהם בכנות ובפירוט רב.
2. פעילויות שיחה כלליות הן הטובות ביותר עבור סטודנטים מתקדמים יותר, בעוד שמתחילים צריכים להתמקד בפונקציות.
3. הקצאת נקודת מבט מסייעת לתלמידים להתמקד ברמת דיוק לשונית ולא לציין בדיוק במה הם מאמינים.
4. יש להימנע ממשימות של עבודת צוות לפתרון בעיות מכיוון שהן אינן מציאותיות.
5. תלמידים יוצאים נוטים להיות טובים יותר במיומנויות שיחה.

תשובות

1. שקר - סטודנטים לא צריכים לדאוג לומר את האמת המדויקת מכיוון שהם אולי לא אוצר המילים.
2. נכון - לתלמידים מתקדמים יש את הכישורים הלשוניים להתמודד עם סוגיות רחבות יותר.
3. נכון - הקצאת נקודת מבט יכולה לעזור לשחרר את התלמידים להתמקד בצורה ולא בתוכן.
4. שווא - פיתרון בעיות דורש יכולת עבודה וצוות שיחה.
5. נכון - סטודנטים יוצאים מונעים נוטים לאפשר לעצמם לטעות ובכך לדבר בצורה חופשית יותר.