תרגילי הגדרת יעדים שיעזרו לחלומות להפוך למציאות

הגדרת יעדים היא נושא שמעבר לתכנית הלימודים המסורתית. זה מפתח כישורי חיים שאם נלמד ומשתמש מדי יום ביכולתו באמת לעשות את ההבדל בחיי התלמידים שלך.

חומרי הגדרת יעדים יש בשפע, ובכל זאת סטודנטים רבים אינם מצליחים לקבל הדרכה מספקת ב הגדרת מטרה משתי סיבות. ראשית, מרבית המורים אינם יכולים להרשות לעצמם להזניח את הנושא שלהם במשך מספר שבועות, ושנית, לרכוש ספרי לימוד מתוך כוונה להשתמש רק בפרק בודד בנושא הגדרת יעדים הוא כמעט לא מוצדק לשימוש בחינוך מוגבל כספים.

יש ללמוד שילדים גדולים של בני נוער לחלום לעצמם, שכן אם הם אינם נוהגים לקבל מטרות שהמבוגרים הוקפצו אליהם וכך לפספס את השמחה לראות חלומות אישיים מתגשמים.

מאחר והדמיית העתיד לעיתים קרובות קשה לבני נוער, מועיל להתחיל את היחידה בחלומות בהקיץ. להשתלב כתיבת יעדים במסגרת הקורס שלך, הכיר ליחידה חומר הקשור לתוכן שלך המתייחס לחלומות או מטרות. זה עשוי להיות שיר, סיפור, מערכון ביוגרפי או מאמר חדשותי. הקפד להבדיל בין "חלומות" כמו חוויות שינה ו"חלומות "כשאיפות.

הסבירו לתלמידים שלכם שקל יותר לחשוב על חיינו בקטגוריות מאשר לחשוב על כל ההיבטים בבת אחת. ואז שאל אותם כיצד הם עשויים לסווג את ההיבטים השונים בחייהם. אם הם מתקשים להתחיל, דחפו אותם על ידי בקשתם לרשום אנשים ופעילויות החשובים להם ולבדוק אם הם מתאימים אותם מחמש לשמונה קטגוריות. חשוב יותר שהתלמידים ימצאו את הקטגוריות שלהם מאשר שהם יוצרים מערכות סיווג מושלמות. מתן אפשרות לשתף רעיונות יעזור לתלמידים להבין שמגוון של תוכניות סיווג יעבדו.

לאחר שהתלמידים יהיו מרוצים מהקטגוריות שלהם, בקשו מהם לבחור כזו בה ברצונם להתמקד קודם. (ניתן להתאים בקלות את אורך היחידה לפי מספר הקטגוריות בהן אתה מדריך את התלמידים. עם זאת, יש להקפיד שהתלמידים לא יעבדו בקטגוריות רבות מדי בבת אחת.)

הפץ דפי עבודה של חלימה על יעדים. הסבירו לתלמידים שמטרותיהם חייבות להיות רק לעצמם; הם לא יכולים להציב מטרה הכרוכה בהתנהגות של מישהו אלא את שלהם. עם זאת, הם צריכים להקדיש לפחות חמש דקות לחלום בהקיץ על עצמם הקשורים לזה קטגוריה, מדמיינים את עצמם בדרכים הנפלאות ביותר - מצליחים, מפוארים ומושלמים כמו ניתן להעלות על הדעת. תקופת שתיקה של שלוש עד חמש דקות עשויה להועיל לפעילות זו. בשלב הבא, בקשו מהתלמידים לתאר כיצד דמיינו את עצמם בחלום בהקיץ זה על גיליון החלומות המטרה. אם כי לחילופין ניתן להקצות כתיבה זו כרישום ביומן, שמירת גיליון זה עם פעילויות יעד קשורות מאוחר יותר עשויה להועיל יותר. על התלמידים לחזור על התהליך בקטגוריית חיים נוספת או שתיים נוספות.

לאחר מכן על התלמידים לקבוע איזה חלק מהחלום שלהם קורא להם. עליהם להשלים, את המשפטים, "החלק שבחלום בהקיץ הזה שהכי מושך אותי הוא __________ כי__________." עודדו את התלמידים ל לחקור את רגשותיהם באופן מלא, ולכתוב כמה שיותר פרטים כיוון שהם עשויים להשתמש בחלק מהרעיונות האלה מאוחר יותר כאשר הם כותבים את האישיות שלהם יעדים.

כאשר השלמת שני גיליונות חלימה על יעדים, התלמידים צריכים לבחור בקטגוריה בה ברצונם לכתוב יעדים.

השלב הבא הוא לעזור לתלמידים לזהות רצון ממנו ניתן יהיה למטרה. לשם כך עליהם לבחון את הסיבות שהיבטים מסוימים בחלומות ההקיץ שלהם מושכים אותם כמו גם את חלומות ההקיץ עצמם. לדוגמה, אם סטודנט חלם להיות מציל, והחליט שהוא פונה אליו מכיוון שהוא יעבוד בחוץ, עבודה בחוץ עשויה להיות חשובה לו יותר מאשר להיות למעשה מציל. לפיכך, על התלמידים להקדיש זמן להרהר במה שנראה חשוב באמת. זה עשוי לעזור לתלמידים להדגיש רעיונות שנראים חשובים באמת.
אז עליהם לבחון אילו היבטים בחלומות ההקיץ שלהם נראים רחוקים ואילו נראים בתחום האפשרות. אמנם זו חוכמה פופולרית שעלינו ללמד בני נוער שהם יכולים להשיג כל דבר אם הם רוצים את זה קשות די, "מספיק גרוע" מתורגם לעיתים רחוקות על ידי בני נוער לשנים של עבודה מסורה ונחישות כלובה. במקום זאת, בני נוער מפרשים את החוכמה הפופולרית הזו כמשמעות שאם הרצון שלהם חזק מספיק, מאמץ מינימלי יהיה כל מה שצריך.

כך, כשאנחנו מציגים כמודלים לחיקוי, אנשים שמשיגים הישגים בלתי צפויים כמו בימוי של כריסטופר ריבס סרטים אחרי שיתוק כמעט מוחלט, עלינו לתאר תמיד את העבודה המפרכת שהגיעה בין המטרה הגשמה.

בעיה נוספת שנוצרת על ידי אנשים הדוגלים ב"אתה יכול לעשות הכל "היא הנטייה להתעלם מהדרישה לאינטליגנציה מעולה, שלא ניתן ליצור על ידי כוח רצון או חריצות. התמודד עם סוגיה זו בעדינות כדי לא להרתיע מהתלמידים לחלום חלומות תוך התחשבות שאם אתה עודדו את התלמידים להציב יעדים שאין להם סיכוי קטן לעמוד בכם לשלול מהם את ההנאות מהשגתם האישית יעדים.

אתה יכול לעזור לתלמידים להפוך מציאותיים הערכות עצמית מבלי לפגוע ברגשותיהם אם אתה מציין שאנשים הכי מאושרים כשהם עובדים ומשחקים בתחומי תחומי העניין והחוזק היחסי שלהם. דונו במושג של אינטליגנציות מרובות, מאפשר לתלמידים לקרוא את התיאורים הקצרים של כל סוג אינטליגנציה, ומסמנים את אלה שהם חושבים שהם תחומי כוחם. זה מאפשר לתלמידים עם יכולת אינטלקטואלית נמוכה להתמקד בתחום של הצלחה פוטנציאלית מבלי שיצטרכו להודיע ​​שהוא לא מסוגל להיות משהו שדורש אינטליגנציה מעולה.

אם יש לך זמן ומשאבים למלאי אישיות ועניין, יש לתת אותם בנקודת זמן זו ביחידה.

זכור, למרות שרובנו נשמח ללמד יחידה בנושא הגדרת יעדים הכוללת מגוון הערכות, חקר קריירה, כתיבת יעדים, תזמון וחיזוק עצמי זה אידיאלי, רובנו גם ארזנו תכניות לימודים. עם זאת, אם התלמידים מבלים כמה שעות בתרגול כתיבת יעדים בכיתות רבות ושונות יחד, אולי נוכל ללמד את התלמידים כיצד להגשים את חלומותיהם.

לאחר שהתלמידים סיכמו תוצאות של הערכות שונות בגליון סיכום או פשוט החליטו מהו תחום כוחם ברשימה של אינטליגנציות מרובות, והם בחרו תחילה באחת היעדים עליהם הם רוצים לעבוד, הם מוכנים ללמוד לכתוב ספציפית, אישית מטרה.

יעדים כלליים הם רק הצעד הראשון בהגשמת חלומות. לאחר שהתלמידים קבעו יעדים כלליים וזיהו מה פונה אליהם, יש ללמד אותם לכתוב יעדים ספציפיים כמו שמנצחים עושים.

• יהיה צורך לשדל את הסטודנטים כדי להצביע על יעדיהם בצורה חיובית וסביר להניח שהם יטענו שהם לא יכולים לומר שהם "יצליחו" להשיג מטרה מסוימת מכיוון שהם לא בטוחים שהם יכולים. אמור להם שלמרות הסתייגותם, חיוני שהם ישתמשו במילים "אני אעשה ..." מכיוון שהניסוח ישפיע על אמונתם ביכולתם לעמוד במטרה. היו התעקשות על כך, אפילו עד שאמרה שהם לא יקבלו קרדיט על המשימה אלא אם כן יבצעו הוראותיך.
• בהתחלה, חלק מהתלמידים יתקשו לתרגם מטרה כללית למטרה שהיא ספציפית ומדידה. דיון בשיעורים מועיל מאוד הן ללימוד להיות ספציפי והן מבחינת מגוון יעדים אפשריים. בקשו מהתלמידים להציע דרכים בהן ניתן למדוד יעד שונה עבור תלמידים המתקשים. זה עשוי להיעשות גם בצוותי למידה שיתופיים.
• הערכת מועדי סיום מציקה סטודנטים רבים. אמור להם רק להעריך זמן סביר שיידרש כדי להשיג את מטרתם ולהיות כנים עם עצמם מתי הם מתכננים להתחיל לעבוד על זה. מכיוון שאומדן השלמת המטרות הגדולות כרוך בהשלמת שלבים או ביעדי משנה, יש לתלמידים לרשום את הצעדים ואת משך הזמן שהם מעריכים הדרוש לכל אחד מהם. רשימה זו תשמש בהמשך להכנת א תרשים גנט. תן לסטודנטים להמשיך ולהתחיל לעבוד על המטרה במשך שבוע בכדי לתת לך זמן ללמד טכניקות תזמון ותגמול.
• לאחר פירוט הצעדים הרבים הנדרשים בכדי להגיע למטרה, תלמידים מסוימים עשויים להחליט שזה טרח יתר על המידה. מועיל בשלב זה לגרום להם לכתוב את היתרונות שהם מצפים להפיק מהשלמת מטרתם. אלה כרוכים בדרך כלל ברגשות כלפי עצמם. וודאו שהתלמידים עדיין מתלהבים מהמטרה שלהם. אם הם לא יכולים להחזיר את ההתלהבות המקורית שלהם, יש להם להתחיל מחדש עם מטרה חדשה.
• אם המטרה כוללת שלבים שונים, יצירת תרשים של גנט מועילה ומהנה לתלמידים בין אם הם משתמשים בתוכנת פרויקט ובין אם הם ממלאים תרשים ביד. יש תלמידים שמתקשים עם הרעיון של הצבת יחידות זמן בראש, לכן הקפידו להסתובב ולבדוק את כותרות העמודות של כל תלמיד.

יתכן שתרצה לבדוק את התוכנה שלך כדי לבדוק אם יש לך תוכניות לניהול פרויקטים מכיוון שסביר להניח שניתן להשתמש בהן להכנת תרשימי גנט. הדוגמאות לתרשימי גנט שנמצאו באינטרנט אינן מסומנות בבירור, לכן אולי תרצו להציג תלמידים פשוטים יותר שנעשים ביד או עם תוכנה שעושה רשתות כמו Microsoft Word או Microsoft אקסל. עדיף, אם היית יכול להשתמש בתוכנת ניהול פרוייקטים מכיוון שסביר להניח שהוא מניע חזק.

לאחר שהתלמידים למדו לכתוב יעדים ספציפיים ולתזמן יעדי משנה בתרשים של גנט, עליהם להיות מוכנים לשיעור בנושא מוטיבציה עצמית ושמירה על המומנטום.

לאחר שהתלמידים הציבו יעדים, מטרות משנה ולוח זמנים להשלמתם, הם מוכנים לעבודה האמיתית: שינוי התנהגותם שלהם.

מכיוון שאמירת תלמידים שהם מתחילים משימה קשה עלולה להרתיע, יהיה עליכם להשתמש במשימה שלכם שיקול דעת מקצועי כדי להחליט מתי לדון בקשיים שאנשים נתקלים בהם כאשר הם מנסים לפתח דפוסים חדשים של התנהגות. עוזר להם לראות בהזדמנות זו אתגר שאנשים מצליחים שולטים בו עשוי לעזור. התמקדות באנשים שהתגברו על אתגרים גדולים בחייהם עשויה להוביל יפה ליחידה על גיבורים.

התחל את השיעור בשיעור היעד השלישי הזה על ידי בקשה מהתלמידים לסקור את גיליון העבודה שלהם על חלומות המטרה עבור אזור המטרה עליהם הם עובדים וגליון העבודה שלהם לכתיבת יעדים. ואז הוביל את התלמידים דרך השלבים בגליון העבודה שמירה על מוטיבציה ותנע.