תכנית החינוך הפרטנית - הידועה יותר כ- IEP - היא תוכנית כתובה המתארת את התוכניות ואת השירותים המיוחדים שתלמיד דורש כדי להצליח. זוהי תוכנית שמבטיחה שתוכנות נכונה קיימת כדי לעזור לתלמיד עם צרכים מיוחדים להצליח בבית הספר.
אם סטודנטים עם צרכים מיוחדים אמורים להשיג את תוכנית הלימודים האקדמית או תוכנית לימודים חלופית על הצד הטוב ביותר יכולת ובאופן עצמאי ככל האפשר, אנשי המקצוע המעורבים במסירת התכנות שלהם חייבים להיות בתוכנית מקום. בעת כתיבת IEP, עליכם לכלול אלמנטים ספציפיים בכדי לספק את הדרישות החוקיות ולהעניק את התוכנית החינוכית הטובה ביותר שאפשר לתלמיד.
מרכיבי ה- IEP
ה- IEP חייב להכיל את רמת הביצוע החינוכית של התלמיד, תוצאות כל הערכות ומבחנים, חינוך מיוחד ושירותים נלווים שיסופקו, התאמות ו שינויים שיסופקו לתלמיד, עזרים ושירותים משלימים, יעדים שנתיים לתלמיד, כולל אופן מעקב ומדידתם, הסבר כיצד התלמיד יעשה להשתתף בשיעורי חינוך כללי (הסביבה הכי פחות מגבילה), והתאריך בו ייכנס לתוקף ה- IEP, כמו גם תוכנית תחבורה ושירותי שנת לימודים מורחבים אם ישים.
מטרות IEP
יש לפתח את יעדי ה- IEP על פי הקריטריונים הבאים:
- ספציפי
- מציאותי
- בר השגה
- ניתן למדידה
- מאתגר
לפני לקבוע מטרות על הצוות לקבוע תחילה את רמת הביצוע הנוכחית באמצעות כלי הערכה שונים, יש להגדיר את הצרכים בצורה ברורה ומפורשת. כשקובעים את יעדי ה- IEP קחו בחשבון את מיקום הכיתה של התלמיד, האם התלמיד נמצא בסביבה הכי פחות מעכבת. האם המטרות מתואמות עם פעילויות ולוחות זמנים רגילים בכיתה והאם הם עוקבים אחר תוכנית לימודים כללית?
לאחר שזוהו המטרות מצוין אז כיצד הצוות יעזור לתלמיד להשיג את המטרות, מכונה זאת החלק המדיד של המטרות. לכל מטרה חייבת להיות מטרה מוצהרת בבירור כיצד, היכן ומתי כל מטלה תיושם. הגדירו ורשמו כל עיבודים, עוזרים או טכניקות תומכות שעשויים להידרש לעידוד הצלחה. הסבירו באופן ברור כיצד ההתקדמות תפקח ונמדד. היה ספציפי לגבי מסגרות זמן לכל יעד. צפו ליעדים שיושגו בתום שנה אקדמית. יעדים הם כישורים הנדרשים להשגת המטרה הרצויה, יש להשיג יעדים בפרקי זמן קצרים יותר.
חברי צוות: חברי צוות IEP הם הורים של התלמיד, מורה לחינוך מיוחד, מורה בכיתה, עובדי תמיכה וסוכנויות חיצוניות המעורבות בפרט. כל אחד מחברי הצוות ממלא תפקיד חיוני בפיתוח IEP מצליח.
תכניות תכנית חינוך יכול להפוך למוחץ ולא מציאותי. טוב כלל אצבע היא להציב יעד אחד לכל תחום אקדמי. זה מאפשר את יכולת הניהול והחשבון של הצוות להבטיח משאבים זמינים שיעזרו לאדם להשיג את המטרות הרצויות.
אם IEP של התלמיד עונה על כל צרכיו של התלמיד ומתמקד בכישורים להצלחה, תוצאות ותוצאות, ה לסטודנטים עם צרכים מיוחדים תהיה כל הזדמנות להישגים אקדמיים, לא משנה כמה מאתגר את צרכיהם אולי.
דוגמה ל- IEP
ג'ון דו הוא ילד בן 12 המוצב כיום בכיתה 6 בכיתה רגילה עם תמיכה בחינוך מיוחד. ג'ון דו מזוהה כ'חריגויות מרובות '. מבדיקת ילדים נקבע כי ג'ון עומד בקריטריונים להפרעת הספקטרום האוטיסטי. התנהגותו האנטי-חברתית והתוקפנית של ג'ון מונעת ממנו להשיג הצלחה אקדמית.
לינה כללית:
- פיקוח לזמן לא הוראה
- רמזים לתשומת לב / מיקוד
- הסדרים מיוחדים לקראת הגעה / יציאה
- שימוש בסגנון למידה מועדף
- הדרכה לקבוצה קטנה
- סיוע בחונך עמיתים בשיעור
- סקור, בחן מחדש, הערך מחדש
- צמצם את הסחות הדעת הוויזואליות או השמיעתיות
- דיווח על כתב-יד או בעל-פה
- משך הזמן להערכות / מטלות
יעד שנתי:
ג'ון יפעל לשליטה על התנהגות כפייתית ואימפולסיבית, המשפיעת לרעה על למידת העצמי ושל אחרים. הוא יפעל לאינטראקציה ולהגיב לאחרים בצורה חיובית.
ציפיות להתנהגות:
פיתוח מיומנויות לניהול כעסים ולפתרון סכסוכים באופן הולם.
פיתוח מיומנויות לקבל אחריות על העצמי.
להפגין כבוד וכבוד לעצמי ואחרים.
פיתוח בסיס למערכות יחסים בריאות עם עמיתים ומבוגרים.
פיתוח דימוי עצמי חיובי.
אסטרטגיות ולינה
עודדו את ג'ון למלל את רגשותיו.
דוגמנות, משחק תפקידים, תגמולים, השלכות בגישת המשמעת האסרטיבית.
הוראה אחד לאחד כנדרש, עוזר חינוכי אחד לאחד תומך כנדרש ותרגילי הרפיה.
הוראה ישירה של כישורים חברתיים, הכרה בעידוד התנהגות מקובלת.
להקים ולהשתמש שגרת כיתה עקבית, להתכונן למעברים מבעוד מועד. שמור על לוח זמנים צפוי ככל האפשר.
השתמש בטכנולוגיית מחשבים במידת האפשר, וודא שג'ון מרגיש שהוא חבר מוערך בכיתה. תמיד קשר פעילויות בכיתה ללוח הזמנים ולסדר היום.
משאבים / תדר / מיקום
משאבים: מורה בכיתה, עוזר חינוך, מורה למשאבי אינטגרציות.
תדירות: כל יום כנדרש.
מקום: כיתה רגילה, נסוג ל - חדר משאבים כנדרש.
הערות: תכנית של התנהגויות והשלכות צפויות. תגמולים על התנהגות צפויה יינתנו בתום פרק זמן מוסכם. התנהגות שלילית לא תוכר במתכונת מעקב זו אלא תזהה לג'ון ולבית דרך אג'נדה תקשורתית.