חיזוק בניתוח התנהגות יישומי

חיזוק יכול להיות המון דברים לאנשים שונים. במדע של ניתוח התנהגות יישומי, יש לו הגדרה מאוד ספציפית וצרה. שזה מוגדר באופן מצומצם על ידי תפקידו אינו מצמצם את מגוון האפשרויות: זה יכול להיות כסף, חיוכים, מים חמים או מספר אינסופי של דברים.

חיזוק הוא כל גירוי (משהו שאיבר חושי יכול לחוות) שיגדיל את הסבירות להתנהגות שתופיע מחדש.

האם רעש גבוה יכול להיות מחזק? כן, אם האורגניזם מוצא אותו מהנה. האם אגרוף בפנים יכול להביא לחיזוק? כן, אם זה מבטל חלק מהכאב הפועם של כאב שיניים. עוסק בניתוח התנהגות יישומי יחפש את התפקוד של התנהגות על ידי תשאול כיצד תוצאה של התנהגות יוצרת חיזוק עבור הלקוח / המטופל / תלמיד.

חיזוק מתרחש לאורך רצף מחיזוק ראשוני (מזון, מים, חיזוקים גופניים אחרים) לחיזוקים חברתיים, כמו תשומת לב חברתית, שבח או הכרה. ילדים רבים עם מוגבלות אינם מגיבים לחיזוקים משניים או חברתיים מכיוון שהם לא עושים זאת פונקציה לספק חיזוק. ילד שבזבז כסף ימצא רבע מחזק ואילו ילד עם אוטיזם קשה או מוגבלות קוגניטיבית לא ימצא רבע מחזק.

ילדים טיפוסיים ורוב המבוגרים מגיבים בדרך כלל לחיזוק משני וחברתי. אנו עובדים שעות ארוכות עבור סכומים כספיים המופקרים באופן חשמלי בחשבונות בנק שאנו ניגשים אליהם באופן מקוון או באמצעות כרטיס אשראי. מטרת ABA היא להעביר ילדים לאורך הרצף לחיזוקים משניים, כך שהם, גם יעבדו למען משכורת וילמדו לבחור כיצד הם משתמשים בתוצאה שלהם עבודה. עבור ילדים רבים עם מוגבלויות יש ללמוד זאת, ולעיתים קרובות נלמד על ידי "זיווג" תגבורת ראשונית לחיזוקים חברתיים או משניים.

לאחר שההחלפה או התנהגות היעד מוגדרת ב- דרך מבצעית, על מתרגל ABA למצוא "מחזקים" שיניעו את התנהגות התלמיד / הלקוח. ילדים עם מוגבלות משמעותית יתכן ויהיה צורך לקבל חיזוק באמצעות חיזוקים ראשוניים, כמו אוכל מועדף, אך אלא אם כן חיזוק זה משולב עם חיזוקים חברתיים או משניים, זה יכול ליצור חיזוק לא בריא ולא בר-קיימא אסטרטגיה. מחזקי חישה רבים יכולים להצליח עם ילדים עם מוגבלויות משמעותיות, כמו אוטיזם בתפקוד נמוך כשאפשר לגלות איזה צעצוע חושי מושך ילדים. השתמשתי בצעצועים זמזומים, צעצועים מסתובבים ואפילו משחקי מים בהצלחה כחיזוקים עם תלמידים עם מוגבלות בשפה והתפתחות משמעותית. חלק מהילדים האלה אוהבים לשחק בצעצועים מוסיקליים.

חשוב ליצור תפריט עשיר של חיזוקים, ולהוסיף ברציפות פריטים לתפריט החיזוק של הילד. חיזוק, כמו כל ענייני הטעם, משתנה. כמו כן, סטודנטים יכולים לפעמים להיות שבעים יותר מדי מחיזוק יחיד, בין אם זה הרמזים של הכחול או הקטעים של ריס.

לעיתים קרובות המתרגלים יתחילו עם א הערכת חיזוק אשר ניתן לעשות זאת במספר דרכים שונות. מתרגל מצליח ישאל את ההורים או המטפלים במאכלים המועדפים על הילד, תוכניות טלוויזיה או דמויות, פעילויות וצעצועים. לרוב אלה מקום טוב להתחיל. לאחר מכן ניתן להציג מחזקים באופן מובנה או לא מובנה. לפעמים מונחים שניים או שלושה פריטים לפני הילד בכל פעם, לרוב משווים פריטים מועדפים לפריטים חדשים. לפעמים אתה יכול להציג לילד מספר רב של חיזוקים בפעם אחת, ולחסל פריטים שילד מתעלם מהם.

המחקר העריך חיזוק רגיל (בלוח זמנים, מכל תגובה נכונה לכל שלוש או ארבע תגובות) וכן חיזוק משתנה (בתוך טווח, כמו כל 3 עד 5 התנהגויות נכונות.) זה הראה שחיזוק משתנה הוא הכי הרבה עוצמתי. כאשר ילד / לקוח מגלה שהם מקבלים חיזוק לכל תגובה שלישית נכונה, הם ממהרים לתגובה השלישית. כאשר הם לא יודעים בדיוק מתי הם יקבלו חיזוק, הם נוטים לקבל תגובות חזקות יותר, נוטים להכליל בין סביבות שונות ונוטים לשמור על ההתנהגות החדשה. היחס חשוב: יחס גבוה מדי מוקדם מדי עשוי לא לעזור לנבדק ללמוד את התנהגות היעד, מנת נמוכה מדי עלולה להוביל לתלות חיזוק. כאשר ילד / סובייקט לומד את התנהגות המטרה, המתרגל יכול "לדלל" את לוח הזמנים של החיזוקים, להגדיל את היחס, ולפזר את החיזוק על פני תגובות נכונות יותר.

אימוני ניסיון בדידים או הוראה (מקובלת יותר כעת) היא שיטת המסירה העיקרית להוראה ב- ABA, אם כי ABA משתמשת יותר ויותר בשיטות נטורליסטיות יותר, כמו דוגמנות ומשחק תפקידים. ובכל זאת, כל ניסוי הוא תהליך בן שלושה שלבים: הדרכה, תגובה ומשוב. החיזוק מתרחש במהלך חלק המשוב של המשפט.

במהלך המשוב, אתה רוצה לתת שם להתנהגות היעד ובניסויים ראשוניים אתה רוצה להתחיל עם לוח חיזוקים אחד לאחד. אתה תחזק כל תגובה נכונה בלוח זמנים "אחד לאחד", כך שהתלמיד שלך מבין שהוא / היא מקבלים את התיקים בכל פעם שהם נותנים לך את ההתנהגות שאתה רוצה.

החיזוק המוצלח ביותר הוא כאשר ילד / לקוח מתחיל להתחזק. זהו החיזוק "המהותי" שחלקנו מקבלים עבורם שעושים את הדברים שאנו מעריכים או נהנים יותר מכל. אבל בואו נודה בזה. איש מאיתנו לא היה הולך לעבוד ללא המשכורת, אם כי רבים מאיתנו מקבלים משכורת נמוכה יותר (כמורים דלים) מכיוון שאנו אוהבים את מה שאנחנו עושים.

הצלחה, עבור תלמידים רבים עם מוגבלות, היא ללמוד למצוא אינטראקציה חברתית, שבחים אינטראקציה חברתית מתאימה כחיזוקים, כך שהם ירכשו מיומנויות חברתיות המתאימות לגיל פונקציה. תקוותנו היא שתלמידינו יזכו לרמת התפקוד החברתית והקוגניטיבית שתעניק להם חיים מלאים ומשמעותיים. חיזוק מתאים יעזור להם להשיג זאת.