הערכה לחינוך מיוחד: בחינה סטנדרטית

הערכה לחינוך מיוחד הינה יסוד להצלחת הזדהות, השמה ותכנות לילדים עם צרכים מיוחדים. ההערכה יכולה לנוע בין פורמלית - סטנדרטית, ועד לא פורמלית: - הערכות שנעשו על ידי מורים. מאמר זה יעסוק בכלים פורמליים למדידת האינטליגנציה, ההישגיות (או היכולת האקדמית) של התלמידים.

בדיקה סטנדרטית היא כל בדיקה הניתנת למספר גדול של תלמידים בתנאים סטנדרטיים ועם נהלים סטנדרטיים. בדרך כלל, הם כן בחירה מרובה. כיום בתי ספר רבים מנהלים מבחן הישג סטנדרטי כדי להתכונן להערכת שנת ה- NCLB השנתית שלהם. דוגמאות למבחני הישג סטנדרטיים כוללות את מבחן ההישגים בקליפורניה (CAT); מבחן מקיף של מיומנויות בסיסיות (CTBS) הכולל את "טרה נובה"; מבחן איווה של כישורים בסיסיים (ITBS) ומבחני מיומנות אקדמית (TAP); מבחן הישג מטרופוליטן (MAT); ומבחן הישג של סטנפורד (SAT.)

מבחנים אלה מקובלים, כלומר התוצאות מושוות סטטיסטית על פני גילאים וציונים כך שממוצע (ממוצע) עבור כל כיתה וגיל נוצרים שהם התווים השווים לכיתה ושווה גיל שמוקצים להם יחידים. ציון GE (שוויון כיתה) של 3.2 מייצג את ביצועו של תלמיד כיתה ג 'טיפוסי בחודש השני במבחן של השנה הקודמת.

צורה אחרת של בדיקות סטנדרטיות היא הערכת המצב הנדרשת על ידי No Child Left Behind (NCLB). אלה מנוהלים בדרך כלל במהלך חלון גדוש בקפידה בסוף החורף. החוק הפדראלי מתיר לפטור רק 3% מכלל הסטודנטים בגלל מוגבלות, ותלמידים אלה נדרשים לבצע הערכה חלופית, דבר שיכול להיות פשוט; או מפותלים בסחרחורת.

מבחני אינטליגנציה אינדיבידואלים הם בדרך כלל חלק ממצבר הבדיקות שפסיכולוג בית ספר ישתמש בה כדי להעריך תלמידים כאשר הם מופנים להערכה. השניים הנפוצים ביותר הם WISC (סולם האינטיליגנציה של וקסלר לילדים) והסטנפורד-בנט. במשך שנים רבות ה- WISC נחשב לאמצעי האינטליגנציה התקפים ביותר מכיוון שהיה בו פריטים מבוססי שפה וסמל וגם פריטים מבוססי ביצועים. WISC סיפק גם מידע אבחנתי, מכיוון שניתן להשוות את החלק המילולי של הבדיקה לפריטים של הביצועים, כדי להראות פער בין שפה לאינטליגנציה מרחבית.

סולם המודיעין של סטנפורד-בינת, במקור מבחן בינת-סיימון, נועד לזהות תלמידים עם מוגבלות קוגניטיבית. המאזניים המתמקדים בשפה צמצמו את הגדרת האינטליגנציה, שהורחבה במידה מסוימת בצורה האחרונה, ה- SB5. גם סטנפורד-בנט וגם WISC הם נורמליים, ומשווים דגימות מכל קבוצת גיל.

מבחני הישג מותאמים אישית יעילים להערכת יכולותיו האקדמיות של התלמיד. הם נועדו למדוד התנהגות טרום אקדמית וגם אקדמית: החל מהיכולת להתאים תמונות ומכתבים וכלה במיומנויות אוריינות ומתמטיות מתקדמות יותר. הם יכולים להועיל בהערכת הצרכים.

מבחן ההישג האישי Peabody (PIAT) הוא מבחן הישג אשר מנוהל באופן פרטני לתלמידים. בעזרת ספר היפודים וגליון רשומות הוא מנוהל בקלות ודורש מעט זמן. התוצאות יכולות לעזור מאוד בזיהוי חוזקות וחולשות. ה- PIAT הוא מבחן מבוסס קריטריון, שהוא גם מקובל. זה מספק ציונים שקולים לגיל וציונים שווה ערך.

מבחן ההישג של וודקוק-ג'ונסון הוא מבחן נוסף המותאם אישית שמודד תחומים אקדמיים ומתאים לילדים מגיל 4 ועד מבוגרים צעירים ועד 20 וחצי. הבוחן מוצא בסיס למספר ייעודי של תשובות נכונות רצופות ועובד לתקרה של אותן תשובות לא נכונות רצופות. המספר הגבוה ביותר הנכון, מינוס כל תשובות שגויות, מספקים ציון סטנדרטי שמומר במהירות לשווה ציון או לשווה גיל. וודוקוק ג'ונסון מספק גם מידע אבחוני כמו גם ביצועים ברמה כיתה בנושא אוריינות דיסקרטית וכישורים מתמטיים, מהכרת אותיות לשטף מתמטי.

המלאי המקיף של בריגאנס למיומנויות בסיסיות הוא מבחן הישג אינדיבידואלי ידוע, מקובל היטב ונורמלי. הבריגנס מספק מידע אבחוני בנושא קריאה, מתמטיקה וכישורים אקדמיים אחרים. בנוסף להיותו אחד מכלי ההערכה הפחות יקרים, המו"ל מספק תוכנות שיעזרו בכתיבה יעדי IEP בהתבסס על ההערכות, המכונות מטרות ותוכנות סופרים יעדים.

ישנם כמה מבחני חיים ו כישורים תפקודיים. במקום לקרוא ולכתוב, מיומנויות אלה דומות יותר לאכילה ודיבור. הידוע ביותר הוא ABLLS (מבטא A-bels) או הערכת מיומנויות שפה ולמידה בסיסיות. תוכנן ככלי להערכת תלמידים במיוחד עבור ניתוח התנהגות יישומי ו אימון ניסיון נפרדזהו מכשיר תצפיתי שניתן להשלים באמצעות ראיון, התבוננות עקיפה או התבוננות ישירה. אתה יכול לרכוש ערכה עם הרבה מהפריטים הנדרשים לפריטים מסוימים, כגון "שמות 3 מתוך 4 אותיות בכרטיסי מכתב." א מכשיר רב זמן, זה אמור להיות מצטבר, ולכן ספר מבחן הולך עם ילד משנה לשנה כשהם רוכשים מיומנויות.

הערכה נוספת ידועה ובעלת מוניטין היא מידות התנהגות אדפטיביות של Vineland, מהדורה שנייה. הווינלנד מקובלת כנגד אוכלוסייה גדולה בכל הגילאים. חולשתה היא בכך שהוא מורכב מסקרי הורים ומורים, אשר כתצפיות עקיפות יש להם חולשה להיות רגישים לפסקי דין סובייקטיביים. עם זאת, כאשר משווים שפה, אינטראקציה חברתית ותפקוד בבית עם בני גילם המתפתחים בדרך כלל, Vineland מעניקה למחנך המיוחד מבט על צרכיו החברתיים, התפקודיים והקדם אקדמיים של התלמיד.