לוחות אסימון לחיזוק ההתנהגות בכיתה

כמו כל כלי חינוכי, לוח אסימון הוא היעיל ביותר כאשר משתמשים בו בעקביות במסגרת תוכנית ניהול כיתתית מקיפה. לוחות אסימון נקשרו לניתוח התנהגות יישומי, מכיוון שהם מספקים שיטה פשוטה וויזואלית של מבנה ומתן חיזוק. ניתן להשתמש בהם כדי לצמצם או להרחיב את לוח הזמנים לחיזוק שלך. ניתן להשתמש בהם כדי ללמד ילדים כיצד לדחות סיפוקים. ניתן להשתמש בהם באופן צר כדי לטפל בבעיות התנהגות ספציפיות.

יחד עם זאת, אלא אם כן אתה והצוות שלך או אתה והמורה המשתף פעולה שלך ברורים לגבי האופן שבו מרוויח אסימון, אתה יכול להסתיים עם הרבה בעיות בתפקוד. המטרה היא לספק בהירות לגבי התנהגויות, אפילו אקדמיות, שאתה מחזק. אם אתה מתעסק ואינך מעניק בעקביות אסימונים, אתה גם מערער את כל תוכנית החיזוק שלך. מסיבות אלה, חשוב להתייחס לאופן בו אתה מייצר ולהשתמש בלוח אסימון בכיתה שלך.

בעיקרון, ללוח אסימון יש תמונות או אסימונים בודדים המוחזקים במקום על ידי סקוטש. האסימונים מאוחסנים בגב הלוח עד שהם מועברים לחזית הלוח. בדרך כלל, מספר האסימונים נקבע לפי כמה זמן אתה מאמין שתוכל לדחות חיזוק. לוחות אסימון רבים (כפי שתוארו לעיל) עשויים לכלול מקום ל"בחירתו "של התלמיד בחיזוק המיוצג על ידי תמונה.

יצירת תחושה ברורה של מגירה היא המטרה הראשונה והעיקרית של לוח אסימון. התלמיד שלך צריך לדעת שהוא / היא מקבלים אסימון וחיזוק להצגת התנהגות מסוימת. חירום בהוראה הוא תהליך של ביסוס התכתבויות ראשונות אחת לאחת. בתוך ניתוח התנהגות יישומי, חירום הוא קריטי כדי להתאים את החיזוק להתנהגות.

לוח אסימון הופך ללוח זמנים חזותי לחיזוק. בין אם אתה מציב ילד לפי לוח זמנים של 8 אסימון או לוח זמנים של 4 אסימון, אתה מצפה שילד יבין שהוא יקבל גישה לחיזוק כשתמלא את הלוח. ישנן דרכים לבנות לעבר לוח שמונה אסימון, כולל להתחיל עם מספר קטן יותר, או להתחיל עם הלוח מלא בחלקו. ובכל זאת, הסיכוי להגביר את ההתנהגות, בין אם מדובר בתקשורת ובין אם זה אקדמי, הוא להיות בטוח שהילד יודע שההתנהגות מתחזקת.

כדי להתחיל תוכנית לשנות התנהגות, עליך לזהות הן את ההתנהגות שאתה רוצה לשנות ואת ההתנהגות שצריכה לתפוס את מקומה (התנהגות מחליפה.) לאחר שזיהית את התנהגות ההחלפה, עליך ליצור מצב שאתה מחזק אותה במהירות באמצעות הלוח שלך.

דוגמא שון יושב בצורה גרועה מאוד בזמן מעגל. הוא קם לעתים קרובות ומשליך את עצמו על הרצפה אם הוא לא מקבל גישה לצעצוע מועדף, תומאס מנוע הטנק. בכיתה סט כיסאות קובייה המשמשים לזמן מעגל. המורה קבע כי ההתנהגות המחליפה היא:

ג'ון ישאר יושב בקוביה שלו במהלך הקבוצה עם שתי רגליו על הרצפה, וישתתף כראוי בפעילויות קבוצתיות (שירה, תור, האזנה בשקט.)

תגובת הגירוי תהיה "יושב בבקשה." הביטוי "שמות" יהיה "ישיבה טובה, שון."

עוזר בכיתה יושב מאחורי שון בקבוצה: כשהוא יושב כדקה בשקט מונח אסימון על התרשים שלו. כאשר הוא מקבל חמישה אסימונים, יש לו גישה לצעצוע המועדף עליו למשך 2 דקות. כאשר טיימר חולף, שון מוחזר לקבוצה עם "יושב בבקשה!" אחרי כמה מצליחים ימים, תקופת החיזוק מורחבת לכשתי דקות, עם גישה של שלוש דקות ל- מחזק. במשך כמה שבועות ניתן היה להרחיב את זה לישיבה לכל הקבוצה (20 דקות) עם "הפסקה" של מקום חופשי של 15 דקות.

מיקוד התנהגויות ספציפיות בדרך זו יכול להיות יעיל במיוחד. הדוגמה שלמעלה מבוססת על ילד אמיתי עם בעיות התנהגות אמיתיות, ולקח רק כמה שבועות כדי להשיג את התוצאה הרצויה.

תגובת עלות: הסרת אסימון מהלוח ברגע שהוא מרוויח מכונה תגובת עלות. מחוזות או בתי ספר מסוימים עשויים שלא להתיר עלות תגובה, בין היתר מכיוון שאנשי צוות שאינם מקצועיים או תומכים עשויים להשתמש בזה כעונש, והמוטיבציה עשויה להיות נקמה ולא ניהול התנהגות. לפעמים הסרת תגבור לאחר שהושגה תביא להתנהגות די בלתי ניתנת לניהול או אפילו מסוכנת. לפעמים צוות התמיכה ישתמש בעלות תגובה רק כדי לגרום לסטודנט להתרחק כך שיוכלו להיות הוצא מהכיתה והוצב בסביבה חלופית "בטוחה" (פעם נקרא לזה בידוד.)

לוח אסימון הוא אחד מכמה "לוחות זמנים חזותיים"אתה יכול להשתמש כדי לתמוך בניהול בכיתה. אם יש לך לוח חיזוקים מבוסס על הלוח, אתה יכול לציין אסימון לכל משימות שהושלמו או שילוב של השתתפות מתאימה והשלמת עבודה. אם תתן אסימון לכל גיליון עבודה שהושלם, יתכן שתגלה שהתלמידים שלך בוחרים רק את הקלים, כך שתרצה להציע שני אסימונים לפעילות קשה במיוחד.

תפריט חיזוק תפריט של אפשרויות חיזוק מועיל, כך שהתלמידים שלך יודעים שיש להם מגוון אפשרויות מקובלות. אתה יכול ליצור תרשים בחירה עבור כל ילד בודד, או לאפשר להם לבחור מתרשים גדולים יותר. תוכלו גם לגלות שלסטודנטים שונים יש העדפות שונות. כשאתה יוצר את תרשים הבחירות של התלמיד, כדאי להקדיש את הזמן לעשות הערכת חיזוק, במיוחד עבור סטודנטים עם תפקוד נמוך מאוד.