אסטרטגיות המניעות סטודנטים הקשורים לפתגמים

א פתגם הוא "פתגם הוא אמירה קצרה ומעוררת של אמת כללית, כזו שמעבה את החוויה הרווחת לצורה בלתי נשכחת." למרות ש פתגמים הם אמירות תרבותיות, המסמנות זמן ומקום מסוים למוצאם, הם משקפים את האנושי האוניברסלי ניסיון.

למשל, פתגמים נמצאים בספרות, כמו בספר של שייקספיר רומאו ויוליה

"מי שעיוורון שטוח לא יכול לשכוח
האוצר היקר של ראייתו אבד "(I.i)

פירוש הפתגם הזה הוא שאדם שמאבד את ראייתו - או כל דבר אחר בעל ערך - לעולם לא יכול לשכוח את החשיבות של מה שאבד.

דוגמא נוספת, מ אגדות אייסופ מאת אייסופ:

"עלינו לוודא שהבית שלנו תקין לפני שנתן עצות לאחרים."

פירוש הפתגם הזה עלינו לפעול על פי דברינו, לפני שנמליץ לאחרים לעשות זאת.

ישנן מספר דרכים להשתמש בפתגמים בכיתות ז-יב. ניתן להשתמש בהם כדי לעורר השראה או להנעת סטודנטים; הם יכולים לשמש כחוכמת זהירות. ככל שהפתגמים התפתחו כולם בהתנסות אנושית כלשהי, תלמידים ואנשי חינוך עשויים להכיר כיצד המסרים הללו מהעבר יכולים לעזור בהכרת חוויותיהם שלהם. פרסום הפתגמים הללו סביב הכיתה יכול להביא לדיונים בכיתה לגבי משמעותם וכיצד אמרות העולם העתיק הללו רלוונטיות עד היום.

פתגמים יכולים גם לתמוך באסטרטגיות מוטיבציה בהן עשויים המורים לרצות להשתמש בכיתה. להלן שמונה (8) גישות להנעת סטודנטים שניתן ליישם בכל תחום תוכן. כל אחת מהגישות הללו מתואמת עם פתגמים תומכים ותרבות המוצא של הפתגם, וקישורים יחברו את המחנכים לאותו הפתגם באופן מקוון.

ההתלהבות של המחנך מהתחום הספציפי הניכר בכל שיעור היא עוצמתית ומידבקת עבור כל התלמידים. לאנשי חינוך יש את הכוח לעורר את סקרנותם של התלמידים, גם כאשר התלמידים אינם מעוניינים בתחילה בחומר. על אנשי חינוך לחלוק מדוע התעניינו לראשונה בנושא, כיצד גילו את התשוקה שלהם ואיך הם מבינים את הרצון שלהם ללמד לשתף את התשוקה הזו. במילים אחרות, על אנשי חינוך למודל את המוטיבציה שלהם.

"לאן שלא תלך, תלך מכל הלב. (קונפוציוס)

תרגל את מה שאתה מטיף. (תנ"ך)

ברגע שיצא מהגרון הוא מתפשט על פני העולם(פתגם הינדו)

הפיכת תוכן לרלוונטי היא קריטית להנעת התלמידים. צריך להראות לתלמידים או ליצור קשר אישי לחומר הנלמד בכיתה. קשר אישי זה עשוי להיות רגשי או מושך את ידיעת הרקע שלהם. לא משנה כמה נראה עניין של נושא של נושא, ברגע שהתלמידים יקבעו כי כדאי לדעת את התוכן, התוכן יעסיק אותם.
מתן אפשרות לתלמידים לבצע בחירות מגביר את מעורבותם. מתן אפשרות לתלמידים בונה את יכולת האחריות והמחויבות שלהם. בחירת הצעה מקשרת את הכבוד של המחנך לצרכים והעדפות התלמידים. אפשרויות יכולות גם לסייע במניעת התנהגויות משבשות.
ללא רלוונטיות ובחירה, התלמידים עשויים להתנתק ולאבד את המוטיבציה לנסות.

הדרך לראש שוכנת דרך הלב. (פתגם אמריקאי)

תן לטבע שלך להיות ידוע ומתבטא. (הורון פתגם)

הוא טיפש שלא מתחשב באינטרסים שלו עצמו. (פתגם מלטזי)

התעניינות עצמית לא תרמה ולא תשקר, שכן זה המיתר באף השולט ביצור(פתגם אמריקאי)

כולם אוהבים שבחים אמיתיים, ומחנכים יכולים לנצל את תשוקתם האנושית האוניברסלית לשבח עם תלמידיהם. שבח הוא אסטרטגיית מוטיבציה רבת עוצמה כאשר היא חלק ממשוב בונה. משוב קונסטרוקטיבי אינו שיפוטי ומכיר באיכות על מנת לעודד את הקידום. על אנשי חינוך להדגיש הזדמנויות שתלמידים יכולים לקחת לשיפור, וכל הערות שליליות חייבות להיות קשורות למוצר ולא לתלמיד.

לשבח את הנוער וזה ישגשג. (פתגם אירי)

כמו אצל ילדים, אין להסיר מהדברים שניתנו בצדק. (אפלטון)

עשה דבר אחד בכל פעם, במצוינות עילאית. (נאס"א)

מחנכים צריכים לנסות לפתח את הגמישות הנפשית של התלמיד, או את היכולת להזיז את תשומת הלב בתגובה לשינויים בסביבה. דוגמנות גמישות כאשר דברים משתבשים בכיתה, במיוחד עם טכנולוגיה, מעבירה מסר רב עוצמה לתלמידים. אימון סטודנטים לדעת מתי להרפות מרעיון אחד לשקול אחר יכול לעזור לכל תלמיד לעמוד בהצלחה.

זו תוכנית חולה שלא ניתן לשנותה. (פתגם לטיני)

קנה לפני הרוח ממשיכה בעוד אלונים אדירים נופלים. (אייסופ)

לפעמים אתה צריך לזרוק את עצמך לאש כדי לברוח מהעשן (פתגם יווני)

הזמנים משתנים, ואנחנו איתם. (פתגם לטיני)

סטודנטים פועלים בתרבות שלילית בסיכון; תרבות שבה "כישלון אינו אופציה." עם זאת, מחקרים מראים שכישלון הוא אסטרטגיית הדרכה רבת עוצמה. ניתן לצפות לטעויות כחלק ממטקסונומיית היישומים והניסויים ולאפשר טעויות המתאימות לגיל יכולות להגביר את הביטחון ואת כישורי פתרון הבעיות. מחנכים צריכים לאמץ את התפיסה שלמידה היא תהליך מבולגן ולהשתמש בטעויות כחלק מתהליך גילוי על מנת להעסיק את התלמידים. מחנכים צריכים גם לספק מרחבים בטוחים או סביבות מובנות לתלמידים לקחת סיכונים אינטלקטואליים כדי למזער טעויות. התרת טעויות יכולה להעניק לתלמידים את שביעות הרצון של הנמקה דרך בעיה ולגלות בעצמם את העיקרון הבסיסי.

הניסיון הוא המורה הטוב ביותר. (פתגם יווני)

ככל שנפל קשה יותר, אתה מקפיץ גבוה יותר. (ביטוי סיני)

גברים לומדים מעט מהצלחה, אך הרבה מכישלון. (פתגם ערבי)

כישלון לא נופל אלא מסרב לקום. (ביטוי סיני)

כישלון בתכנון מתכנן להיכשל (פתגם באנגלית)

תן לתלמידים את ההזדמנות להצליח. סטנדרטים גבוהים לעבודה של סטודנטים הם בסדר, אך חשוב להבהיר את הסטנדרטים הללו ולתת לתלמידים הזדמנות לגלות אותם ולעמוד בהם.

גבר נשפט על פי עבודתו. (פתגם כורדי)

ההישג של כל העבודות הוא תרגול. (פתגם וולשי)

זכרו שהמקום היחיד בו ההצלחה מגיעה לפני העבודה הוא במילון. (פתגם אמריקאי)

מחקרים שנעשו לאחרונה על אופן פעולתו של המוח מאשרים כי הפלסטיות של המוח פירושה שניתן ללמוד סיבולת והתמדה. אסטרטגיות להוראת סיבולת כוללות פעילויות חזרות ורצף עם קושי הולך וגובר שמציעות אתגר מתמשך אך סביר.

התפלל לאלוהים אך המשך לחתור לחוף. (פתגם רוסי)

לא משנה כמה לאט אתה הולך כל עוד אתה לא מפסיק. (קונפוציוס)

אין דרך מלכותית ללמידה. (אוקליד)

אף על פי שיש ברגליים הרגליים רגל אחת שבורה, זה לא משפיע על התנועה שלה. (פתגם בורמזי)

הרגל הוא קודם נודד, אחר כך אורח, ולבסוף הבוס. (פתגם הונגרי)

התלמידים צריכים לעקוב אחר נטייתם שלהם דרך השתקפות מתמשכת. לא משנה מה הצורה בה השתקפות, התלמידים זקוקים להזדמנות להבין את חוויות הלמידה שלהם. הם צריכים להבין אילו בחירות הם קיבלו, כיצד השתנו עבודתם ומה עזר להם ללמוד לעקוב אחר השיפור שלהם

הכרה עצמית היא התחלה של שיפור עצמי.(פתגם ספרדי)

שום דבר לא מצליח כמו הצלחה (פתגם צרפתי)

שבח את הגשר שהעביר אותך. (פתגם באנגלית)

אף אחד לא יכול להיות צפוי להיות מומחה במשהו לפני שיש להם את ההזדמנות להתאמן על זה. (פתגם פיני)

אף כי פתגמים נולדו מחשיבת העולם הישן, הם עדיין משקפים את החוויה האנושית של תלמידינו במאה ה -21. שיתוף הפתגמים הללו עם התלמידים יכול להיות חלק מהגורם להם להרגיש מחוברים, מעבר לזמן ומקום, לאחרים. מסרים של פתגמים יכולים לעזור לתלמידים להבין טוב יותר את הסיבות לאסטרטגיות ההוראה הקיימות שיכולות להניע אותם לקראת הצלחה.