תקני הגן התואמים את תקני מדינת ליבה נפוצים אל תעסיק גיאומטריה או פעולות - אלה מוחזקים בגן. בשלב זה המטרה היא לבנות חוש מספר. ה ספירה וקרדינליות מיומנויות מתמקדות ב"כמה. " אלה מתמקדים ב"כמה "כמו בנפח, כמו גם ב"כמה גדול, קטן, גבוה, או קצר, או תכונות אחרות של דמויות מישוריות, כמו גם נפח. עדיין, על ידי זיווג צורות גיאומטריות לצבעים וגודל, תתחיל לבנות מיומנויות.
כשכותבים מטרות IEP עבור פונקציות ואלגברה, תתמקד בתכונות של צורות למיון. מיומנות מוקדמת זו תעזור לתלמידים לבנות מיומנויות אחרות במיון, בסיווג ולבסוף בגיאומטריה.
כמובן, כדי למיין בהצלחה את הצבעים, הצורה והגודל, חשוב שיהיה לכם את הצורות בגדלים שונים. תכניות מתמטיקה רבות מגיעות עם צורות בגודל זהה - חפש מערכת ישנה יותר (עץ) אשר בדרך כלל קטנה יותר מהצורות הגיאומטריות הפלסטיות.
- 2.PK.1 מיין את האובייקטים לפי תכונות דומות (למשל, גודל, צורה וצבע).
- 2.PK.3 השווה קבוצות של אובייקטים. קבע לאיזה קבוצה יש פחות או יותר.
ניתן לשלב בין התקנים הראשונה והשלישית במטרה אחת מכיוון שהם קוראים לתלמידים למיין ולהשוות, מיומנויות המחייבות את התלמידים להקצות תכונות מסוימות וסדרי פריט. פעילויות המיון נהדרות לילדים צעירים שטרם פיתחו שפה, מכיוון שהם מתחילים לשים לב לצבע, לצורה או לגודל של הדברים שהם ממיינים.
מטרה: עד לתאריך הבדיקה השנתי, תלמיד SAMMY ימיין וישווה צורות גיאומטריות צבעוניות לפי צבע, גודל וצורה, מיון נכון של 18 מתוך 20 (90%) בשלושה ניסויים רצופים כפי שהונהג על ידי המורה לחינוך מיוחד סגל הוראה.
יש לזה ארבעה אמות מידה:
- מטרה 1: בסוף הסמסטר הראשון של השנה ____, תלמיד SAMMY ימיין צורות גיאומטריות לפי צבע בדיוק של 80%, כפי שנמדד על ידי המורה לחינוך המיוחד וצוות ההוראה.
- מטרה 2: בסוף הרבעון השלישי של השנה ____, תלמיד SAMMY ימיין צורות גיאומטריות לפי צורה בדיוק של 80%, כפי שנמדד על ידי המורה לחינוך המיוחד וצוות ההוראה.
- מטרה 3: בסוף הסמסטר השני של השנה ____, תלמיד SAMMY ימיין צורות גיאומטריות לפי גודל ברמת דיוק של 80%, כפי שנמדד על ידי המורה לחינוך המיוחד וצוות ההוראה.
- יעד 4: עד לתאריך הסקירה השנתי, תלמידי SAMMY ימיינו צורות גיאומטריות וישוו קבוצות פחות או יותר, ברמת דיוק של 90%, כפי שנמדד על ידי המורה לחינוך המיוחד וצוות ההוראה.
אסטרטגיית הדרכה:
כדי להתחיל במיון התלמידים, התחל עם שניים: שני צבעים, שני גדלים, שתי צורות. לאחר שהתלמידים השתלטו על שניים, תוכלו להעביר אותם לשלושה.
כשאתה מתחיל בצבעים, השתמש בפלטות באותו צבע. עם הזמן הם יידעו שתפוז כתום.
כשאתה עובר לעיצוב שמות, וודא שאתה מדבר על מאפייני הצורה: בריבוע יש ארבעה צדדים וארבע זוויות מרובעות (או פינות). חלק מתכניות הלימוד במתמטיקה מדברות על "פינות" לפני שהן מציגות "זוויות". למשולשים יש שלושה צדדים וכו '. כאשר התלמידים ממיינים הם ברמה הראשונה. בהתערבות מוקדמת, טרום הגן שאתה מתמקד בו יהיה לבנות אוצר מילים, ולא היכולת לתת שם לכל התכונות של דמויות המטוס.
ברגע שתתחיל להרחיב את הרפרטואר של התלמיד, עליך להציג שתי תכונות, כמו גם להשוות סטים קטנים ל"יותר "או" פחות ".
דפוסים
הכלל לדפוסים הוא שהם צריכים להופיע שוב שלוש פעמים כדי להיות דפוס. ניתן להשתמש בצורות הגיאומטריות שמעל, חרוזים או מונים מכל סוג כדי להדגים ואז לשכפל דפוסים. זוהי פעילות שתוכלו ליצור בעזרת כרטיסי תבנית שהתלמידים יכולים לשכפל, תחילה על הכרטיס עם תבנית להצבת הצורות, ואז רק כרטיס עם הצורות. ניתן לרכוש את אלה גם
2.PK.2 זיהוי ושכפול דפוסים פשוטים (למשל ABAB.)
מטרה: בתאריך הסקירה השנתי, כאשר מוצג תבנית עם שלושה חזרות, PENNY PUPIL ישכפל במדויק את התבנית ב -9 מתוך 10 ניסויים.
- מטרה 1: עד הסמסטר הראשון של שנת הלימודים ______, תלמיד התלמידים ישכפל דפוסי חרוזים (A, B, A, B, A, B) כ מיוצג במצגת תמונות על תבנית, 8 מתוך 10 בדיקות כפי שהושמו על ידי המורה לחינוך מיוחד וההוראה צוות.
- מטרה 2: עד לתאריך הסקירה השנתי, PENNY PUPIL ישכפל תבנית חרוזים מהתמונה, המשתרעת על A, B עד A, B, A, B, A, B, 8 מתוך 10 מוכיח כי מיושם על ידי המורה לחינוך המיוחד וצוות ההוראה.
אסטרטגיית הדרכה:
- התחל לדגמן דפוסים עם בלוקים על השולחן. מקם את התבנית, בקש מהתלמיד לקרוא לתבנית (צבע) ואז ישכפל את התבנית בשורה הקרובה יותר אליהם.
- הציגו את כרטיסי התבנית עם הגושי הצבע (חרוזים) בתמונה, ומקומות להציב כל בלוק מתחת (תבנית מודל.)
- ברגע שהתלמיד מסוגל לשכפל את הכרטיס, יש לו כרטיסים לשכפל בלי תקיה.