כיצד על המורים לטפל בתלמיד עצל

אחד ההיבטים המתסכלים ביותר בהוראה הוא התמודדות עם תלמיד "עצלן". ניתן להגדיר סטודנט עצלן כסטודנט שיש לו יכולת אינטלקטואלית להצטיין אך לעולם אינו מממש את הפוטנציאל שלו מכיוון שהוא בוחר לא לבצע את העבודה הדרושה כדי למקסם את יכולתו. רוב המורים יגידו לך שהם מעדיפים שיהיה קבוצה של תלמידים נאבקים שעובדים קשה, מאשר קבוצה של תלמידים חזקים שמתעצלים.

חשוב מאוד שמורים יעריכו את הילד ביסודיות לפני שתייגו אותו כ"עצלנים ". בתהליך זה, מורים עשויים לגלות שהרבה יותר קורה מאשר עצלנות פשוטה. חשוב גם שהם לעולם לא יתייגו אותם ככאלה בפומבי. פעולה זו יכולה להיות בעלת השלכה שלילית מתמשכת שנשארת איתם לאורך כל החיים. במקום זאת, על המורים תמיד לדאוג לתלמידיהם וללמד אותם את הכישורים הנחוצים כדי להתגבר על כל המכשולים שמונעים מהם למצות את הפוטנציאל שלהם.

למורה בכיתה ד 'יש תלמיד אשר באופן קבוע אינו מצליח להשלים או להעביר משימות. זה היה נושא מתמשך. התלמיד קולע באופן לא עקביהערכות מכוננות ויש לו אינטליגנציה ממוצעת. הוא משתתף בדיונים בכיתה ועבודה קבוצתית אך כמעט מתריס כשמדובר בהשלמת עבודה כתובה. המורה נפגש עם הוריו בכמה הזדמנויות. יחד ניסיתם לקחת זכויות יתר בבית ובבית הספר, אך זה הוכיח כלא יעיל בהרתעת ההתנהגות. לאורך כל השנה המורה הבחין כי התלמיד מתקשה בכתיבה באופן כללי. כשהוא כן כותב, זה כמעט תמיד לא קריא ומרושל במקרה הטוב. בנוסף, התלמיד עובד בקצב איטי בהרבה על משימות מאשר בני גילו, מה שגורם לו לעיתים קרובות עומס גדול בהרבה על שיעורי בית מאשר על חבריו.

החלטה: זה נושא שכמעט כל מורה מתמודד איתו בשלב מסוים. זה בעייתי ויכול להיות מתסכל עבור המורים וההורים. ראשית, לאחר תמיכה הורית בנושא זה הוא חיוני. שנית, חשוב לקבוע אם יש נושא בסיסי או לא, המשפיע על יכולתו של התלמיד להשלים את העבודה בצורה מדויקת ובצורה מתוזמנת. יתברר שעצלנות היא הבעיה, אך יתכן שהיא גם משהו אחר לגמרי.

כמורה אתה תמיד מחפש סימנים לכך שתלמיד עשוי להזדקק לשירותים מיוחדים כמו דיבור, ריפוי בעיסוק, ייעוץ או חינוך מיוחד. נראה כי ריפוי בעיסוק הוא צורך אפשרי אצל התלמיד המתואר לעיל. מרפא בעיסוק עובד עם ילדים חסרי התפתחות מיומנויות מוטוריות עדינות כמו כתב יד. הם מלמדים את התלמידים הללו טכניקות המאפשרות להם לשפר ולהתגבר על ליקויים אלה. על הגננת להפנות למרפא בעיסוק בבית הספר, שיעשה לאחר מכן א הערכה מעמיקה של התלמיד ולקבוע האם יש צורך בריפוי בעיסוק או לא בשבילם. אם זה נחשב, המרפא בעיסוק יתחיל לעבוד עם התלמיד על בסיס קבוע כדי לעזור להם להשיג את הכישורים שהם חסרים.

יש להבין כי התנהגות זו לא תשתנה בין לילה. זה לוקח זמן עד שהתלמיד יפתח את הרגל להשלים ולהפוך את כל עבודתו. בעבודה משותפת עם ההורה, ערוך תוכנית כדי להבטיח שיידעו אילו משימות הוא צריך לבצע בבית בכל לילה. אתה יכול לשלוח מחברת הביתה או לשלוח בדוא"ל להורה רשימת משימות בכל יום. משם, תן את האחריות לתלמיד בגין השלמת עבודתו ופנה למורה. הודע לתלמיד שכאשר הוא יגיש חמש משימות חסרות / לא מלאות, הוא יצטרך לשרת בית ספר של שבת. בית הספר בשבת צריך להיות מאוד מובנה ומונוטוני. הישאר עקבי עם תוכנית זו. כל עוד ההורים ימשיכו לשתף פעולה, התלמיד יתחיל להרכיב הרגלים בריאים בהשלמת והפניית מטלות.