כדי להיות ממש טובים בהבנת הנקרא (הבנת אוצר המילים בהקשר, ביצוע מסקנות, קביעת מטרת המחברוכו '), אתה צריך להתאמן. מכאן גיליון עבודה של הבנת הנקרא שימושי. אם אתה זקוק לתרגול עוד יותר, בדוק יותר דפי עבודה של הבנת הנקרא כאן.
הוראות: אחרי הקטע להלן שאלות על בסיס תוכנו; ענה על השאלות על בסיס מה שיש הצהיר או משתמע במעבר.
קבצי PDF להדפסה:גיליון עבודה בנושא הבנת קריאה של גיל ההתבגרות | בריחה מתבנית מילוי גיליון עבודה מפתח קריאה
מ בריחה מהתבגרות האינסופית מאת ג'וזף אלן וקלודיה וורל אלן.
זכויות יוצרים © 2009 מאת ג'וזף אלן וקלודיה וורל אלן.
כאשר פרי בן ה -15 דשדש למשרדי, כאשר הוריו נותרו אחורה בהיסוס, הוא הציץ אלי עם הבעה נייטרלית מתוחה שמצאתי בדרך כלל רעולי פנים ככעס גדול או גדול מצוקה; במקרה של פרי זה היה גם וגם. למרות שאנורקסיה היא הפרעה לרוב הקשורה לבנות, פרי היה השלישי בשורה של בנים אנורקסיים שראיתי לאחרונה. כשהוא בא לראות אותי, משקלו של פרי צנח לטווח של 10 ק"ג מהרף הדורש אשפוז בכפייה. עם זאת, הוא הכחיש שיש בעיה.
"הוא פשוט לא יאכל", החלה אמו. ואז פנתה לפרי כאילו כדי להראות לי את השגרה שחוקקו, שאלה עם דמעות בעיניים, "פרי, למה אתה לא יכול לפחות לאכול ארוחת ערב פשוטה עם אותנו? "פרי סירב לאכול עם משפחתו, וטען תמיד שהוא לא רעב באותה תקופה וכי הוא העדיף לאכול אחר כך בחדרו, אלא שמעט לעיתים נדירות קרה. תפריטים חדשים, עידוד עדין, איומים מעוממים, שוחד ומעודנים על שרטון ניסו כולם ללא הועיל. מדוע ילד בריא אחרת בן 15 ירעיב בעצמו? השאלה הייתה תלויה בדחיפות באוויר בזמן שכולנו דיברנו.
בואו נהיה ברור מלכתחילה. פרי היה ילד חכם וטוב: ביישן, חסר תחושת ובדרך כלל לא סביר שיגרום צרות. באותו אביב הוא הצליח להגיע לתיקי א 'בתכנית לימודים בהצטיינות תחרותית בבית הספר הציבורי. מאוחר יותר הוא אמר לי שהוא לא קיבל B בכרטיס הדו"ח שלו מאז כיתה ד '. במובנים מסוימים הוא היה ילד החלומות של כל הורה.
אך מתחת להצלחתו האקדמית עמד פרי בפני עולם של צרות, ובעוד הוא לקח זמן מה כדי להכיר, בסופו של דבר הבעיות נשפכו. הבעיות לא היו מה שציפיתי, עם זאת. פרי לא עבר התעללות, הוא לא עשה סמים ומשפחתו לא הונעה על ידי סכסוכים. במקום זאת, במבט ראשון הבעיות שלו נראות יותר כמו תלונות מתבגרות טיפוסיות. והם היו, באופן מסוים. אבל רק כשהבנתי אותו הבנתי שהבעיות המתבגרות שפרי חווה לא היו סתם גירויים מדי פעם, הם היו בשבילי ועבור קבוצתי בגיל העשרה, אלא גדלו עד לנקודה בה הם הטילו צל גדול על חלק גדול מהיום-יום שלו עולם. מאוחר יותר נוכחתי לדעת שפרי לא לבד בעניין זה.
בעיה אחת גדולה הייתה שבעוד פרי היה משיג חזק, הוא בכלל לא היה מאושר. "אני שונא להתעורר בבוקר כי יש את כל הדברים האלה שאני צריך לעשות," אמר. "אני ממשיך לרשום רשימות של דברים לעשות ולבדוק אותם בכל יום. לא רק עבודות בית ספר, אלא פעילויות חוץ-לימודיות, כדי שאוכל להיכנס למכללה טובה. "
ברגע שהתחיל, אי שביעות הרצון של פרי נשפכה במונולוג מתוסכל.
"יש כל כך הרבה דברים לעשות, ואני צריך לעבוד באמת כדי לקבל את עצמי מוטיבציה כי אני מרגיש שאף אחד מזה לא באמת משנה... אבל באמת חשוב שאני עושה את זה בכל מקרה. בסופו של דבר אני נשאר ער עד מאוחר, מקבל את כל שיעורי הבית שלי, ואני לומד ממש קשה לכל המבחנים שלי, ומה אני צריך להראות לכל זה? דף נייר בודד ועליו חמש או שש אותיות. זה פשוט טיפש! "
פרי היה מוכשר מספיק כדי לקפוץ דרך החישוקים האקדמיים שנקבעו לו, אבל זה הרגיש כמו מעט יותר מקפיצות חישוק, וזה אכל לו. אבל זו לא הייתה הבעיה היחידה שלו.
פרי היה אהוב היטב על ידי הוריו, כמו גם רוב הצעירים שאנו רואים. אך במאמציהם לטפח ולפרנס אותו, הוריו העלו בשוגג את המתח הנפשי שלו. במשך הזמן הם לקחו את כל מטלות הבית שלו, כדי להשאיר לו יותר זמן לעבודה ולפעילויות. "זו העדיפות העליונה שלו," הם אמרו כמעט באחדות כששאלתי על כך. למרות שהוצאת המטלות מהצלחת של פרי העניקה לו קצת יותר זמן, זה בסופו של דבר הותיר אותו מרגיש עוד יותר חסר תועלת ומתוח. הוא מעולם לא עשה דבר למען מישהו חוץ מלמצוץ את זמנם וכספם, והוא ידע זאת. ואם הוא חשב לגבות את עבודות הלימודים שלו... נו, תראו כמה הוריו זלגו כדי שזה יצליח. פרי מכורבל בין זעם ואשמה, פרי ממש התחיל לנבול.
קריאת שאלות גיליון עבודה
1. קטע זה מסופר מנקודת מבטו של
(א) פרופסור במכללה הבודק את השפעות הבולימיה על גברים צעירים.
(ב) זכר צעיר בשם פרי, נאבק עם השפעות האנורקסיה.
(ג) מטפל מודאג העובד עם צעירים נאבקים.
(ד) רופא המטפל בהפרעות אכילה, כפייתיות ושינה.
(ה) סטודנט במכללה העובד על עבודת גמר בנושא הפרעות אכילה אצל גברים צעירים.
תשובה בהסבר
2. על פי הקטע, שתי הבעיות הגדולות ביותר של פרי היו
(א) להיות הישג אומלל והגברת הוריו את המתח הנפשי שלו.
(ב) יחסו הלקוי לבית הספר וצריכת הזמן והכסף של כולם.
(ג) זעמו ואשמתו.
(ד) שימוש בסמים וקונפליקט בתוך המשפחה.
(ה) חוסר יכולתו לתעדף ואנורקסיה.
תשובה בהסבר
3. המטרה העיקרית של הקטע היא
(א) תאר את המאבק של צעיר אחד עם אנורקסיה ובכך, יספק סיבות אפשריות לכך שאדם צעיר עשוי לפנות להפרעת אכילה.
(ב) תומך בזכרים צעירים הנאבקים עם הפרעת אכילה וההחלטות שקיבלו שהביאו אותם למאבק ההוא.
(ג) השווה את המאבק של צעיר אחד נגד הוריו והפרעת האכילה ההורסת את חייו לחייו של נער טיפוסי.
(ד) מתייחס לתגובה רגשית להלם של הפרעת אכילה, כמו זו של פרי, מבוגר צעיר טיפוסי.
(ה) מסבירים כיצד בני הנוער של ימינו מפתחים לעיתים קרובות הפרעות אכילה וסוגיות איומות אחרות בחייהם הפעילים יתר.
תשובה בהסבר
4. המחבר משתמש באחד מהדברים הבאים במשפט המתחיל בפסקה 4: "אך מתחת להצלחתו האקדמית, פרי התמודד עם עולם של צרות, ובזמן שהוא לקח זמן מה כדי להכיר, בסופו של דבר הבעיות זלגו בחוץ "?
(א) אישיות
(ב) לדמות
(ג) אנקדוטה
(ד) אירוניה
(ה) מטאפורה
תשובה בהסבר
5. במשפט השני של הפסקה האחרונה פירוש המילה "בשוגג" כמעט
(א) בהתמדה
(ב) בצורה מונומנטאלית
(ג) באופן הדרגתי
(ד) בטעות
(ה) באדישות
תשובה בהסבר