הגדרה ודיון של תיקי כתיבה

בתוך מחקרי הרכב, א תיק כתיבה הוא אוסף של כתיבת סטודנטים (בצורה מודפסת או אלקטרונית) שנועדה להדגים את התפתחות הכותב במהלך מונח אקדמי אחד או יותר.

מאז שנות השמונים הפכו תיקי כתיבה לצורה פופולרית יותר ויותר של הערכת סטודנטים בשנת הרכב קורסים הנלמדים במכללות ובאוניברסיטאות, במיוחד בארה"ב.

על פי "ספר הקצרה של וודסוורת '": "מטרת תיק הכתיבה היא להפגין את השיפור וההישגים של הכותב. תיקים מאפשרים לסופרים לאסוף גוף כתיבה במקום אחד ולארגן ולהציג אותו בצורה יעילה, מושכת פורמט, נותן למדריך מבט על כתיבתו של התלמיד המתמקד יותר בגוף העבודה המלא מאשר בפרט משימות. תוך כדי עריכת פריטים בודדים (נקראים לפעמים ממצאים) לכלול בתיקים שלהם, התלמידים חושבים על עבודתם ומודדים את התקדמותם; תוך כדי כך הם עשויים לשפר את יכולתם להעריך את עבודתם שלהם. "

"ה תיק כתיבת תהליכים הוא כלי לימוד המבטא את השלבים והמאמצים ב תהליך כתיבה. הוא מכיל גם עבודה גמורה, לא גמורה, נטושה או מצליחה. תיקי כתיבת תהליכים מכילים בדרך כלל סיעור מוחות פעילויות, אשכולות, תרשים, מתווה, כתיבה חופשית, ניסוח, ניסוח מחדש

"רוב המדריכים שמקצים תיקים יבקשו מכם גם לכתוב הצהרות בהן אתה משקף על שלך תהליך הכתיבה - מה לדעתך עשית טוב, מה עדיין צריך שיפור ומה שלמדת עליו כתיבה. חלק מהמורים מבקשים מהתלמידים לכתוב הצהרות רפלקטיביות או מכתב למורה לכל משימה. אחרים עשויים לבקש רק הצהרת סוף סמסטר... ", אומרת מדריכת הכתיבה ההתפתחותית סוזן אנקר.

לדברי הסופרת סוזן מ. ברוקרט, PhD, "עם או בלי רוברים, תיקים הם גם כלי רכב מצוין למורים לתת משוב מילולי לתלמידים. המורים יכולים לספק משוב כתוב על התיק עצמו, ובמיוחד לתלמידים צעירים יותר הם יכולים לספק משוב בעל פה תוך שימוש בתיק המיקוד כנסי סטודנטים קצרים. "

• ג'ולי נף-ליפמן, מנהלת המרכז לכתיבה, למידה והוראה באוניברסיטת פוגט סאונד כותבת: "תיקים נתפסו כתקפים מכיוון שהם מודדים את מה שהם אומרים שהם ימדדו - יכולתם של התלמידים לכתוב ולעדכן ב רטורי הגדרה. עם זאת, המבקרים מטילים ספק במהימנות הערכת התיקים. כאשר הם מצביעים על מספר הפעמים שניתן לשנות תיקונים, יש הטוענים שלעתים קרובות לא ניתן לקבוע כיצד כשירותו של סופר הסטודנטים הוא או כמה עזרה קיבל סטודנט במהלך תהליך העדכון (וולקוט, 1998, עמ '. 52). אחרים טוענים שישנם יותר מדי משתנים עם הערכת תיקים וכי התיקים אינם מחזיקים מעמד טוב די בכדי שהמדדים הסטטיסטיים יוכלו להיחשב ככלי הערכה אמין (Wolcott, 1998, p. 1). כדי לטפל בבעיות עם אמינות, בתי ספר מסוימים הוסיפו מבחן חיבור מתוזמן להערכת התיק. עם זאת, אחרים מאמינים שתוקף הערכת התיקים עולה על בעיות האמינות הנלוות יחד עם זה וכי הערכת תיקים היא סוג ההערכה המתאים ביותר לערכים של קומפוזיציונים. "
• על פי הספר, "הוראת כתיבה בתחומי התוכן", [O] התועלת הברורה של הערכת התיקים היא שמורים אינם צריכים לסמן כל כתיבה שגיאהמכיוון שהם בדרך כלל קולטים תיקים בשיטות הוליסטיות. התלמידים, בתורם, מרוויחים מכיוון שהם יכולים לזהות את התוכן ואת כישורי הכתיבה שהם שלטו ואת התחומים שהם צריכים לשפר. "
• "יש לציין שתיקים אינם בהכרח מביאים דיוק רב יותר להערכה, אך הם אכן מקדמים מודעות גדולה יותר לכתיבה טובה ואיך היא הטובה ביותר הושג. היתרונות נעוצים בעיקר בכך שתוקף הערכה, וערכה, מוגבר אם הוא ממוקם בהוראה ומבוסס על הבנה ברורה יותר של כתיבה, "אומר הסופר קן הילנד.

אנקר, סוזן. מאמרים אמיתיים עם קריאות: כתיבת פרויקטים למכללות, לעבודה ולחיי היומיום. 3 ed, בדפורד / סנט. מרטין, 2009.

ברוקרט, סוזן מ., "הערכת תיקים." חינוך מהמאה ה -21: ספר עיון. נערך על ידי תומאס ל. טוב. חכם, 2008.

הילנד, קן. כתיבה בשפה שנייה. הוצאת אוניברסיטת קיימברידג ', 2003.

אינגאם, ג'ואן. "לעמוד באתגרים של תכנית לימודים הנדסית לתואר ראשון." גישות מעשיות לשימוש בסגנונות למידה בחינוך הגבוה. בעריכת ריטה דאן ושירלי א. גריגס. גרינווד, 2000.

קירשנר, לורי ג. וסטיבן ר. מנדל. ספר Wadsworth הקצר. Ed 7, Wadsworth, 2012.

נף ליפמן, ג'ולי "הערכת כתיבה." מושגים בקומפוזיציה: תיאוריה ופרקטיקה בהוראת הכתיבה. נערך על ידי אירן ל. קלארק. לורנס ארלבום, 2003.

אורקהרט, ויקי ומונט מקיבר. כתיבת הוראה בתחומי התוכן. ASCD, 2005.

וולקוט, ווילה וסו מ. רגל. סקירה כללית של הערכת כתיבה: תיאוריה, מחקר ופרקטיקה. NCTE, 1998.