מדריך בסיסי של המורה להכנת הפניה

הפניה היא התהליך או הצעדים שננקטו על ידי מורה על מנת לקבל סיוע נוסף לתלמיד עמו הוא עובד ישירות. ברוב בתי הספר ישנם שלושה סוגים שונים של הפניות: הפניות לנושאי משמעת, הערכות חינוך מיוחד ושירותי ייעוץ.

המורים משלימים הפניות רק כאשר הם מאמינים שתלמיד זקוק להתערבות נוספת. יש תלמידים הזקוקים לכך בכדי לעזור להם להתגבר על מכשולים המונעים מהם להשיג הצלחה ואחרים זקוקים לכך כדי לעזור להם לתקשר את צרכיהם ולהימנע מהתפרצויות. כל מצבי ההפניה מוכתבים על ידי התנהגותו ו / או פעולותיו של תלמיד, קיצוניים ככל שיהיו.

אז איך ומתי צריך מורה לבצע הפניה? ראשית, על המורים להשתתף בפיתוח והכשרה מקצועית כדי לזהות סימנים שיכולים להצביע על מתי תלמיד עשוי לדרוש הפניה. אחרת, מורים עשויים שלא להפנות הפניות או לבחור שלא לעשות כן משום שהם אינם יודעים כיצד לעשות זאת. אימונים יכולים להתרכז גם במניעה. הכשרה למניעה מתאימה ביותר להפניות משמעת אך הכשרה בהכרה מועילה להפניות הקשורות לחינוך מיוחד או לייעוץ.

לכל אחד משלושת סוגי ההפניות יש צעדים ברורים שיש לבצע בהתאם למדיניות הכללית של בית הספר. למעט הפניה לייעוץ, על המורה לקבוע כי הם ניסו לעשות זאת לשפר סוגיה לפני הפנייתך, ולכן יש לתעד צעדים שננקטו לקראת התלמיד שיפור. לעתים קרובות, מורים מעורבים משפחות ומינהל במועד זה.

תיעוד עוזר להראות דפוס שעשוי להצדיק את הצורך בהפניה. זה יכול לעזור גם למעורבים בעיצוב תוכנית צמיחת התלמידים הנכונה. תהליך התיעוד יכול לקחת הרבה זמן ומאמץ נוסף מצידו של המורה אך לעיתים קרובות מוכיח שווה ברגע שהתלמיד מראה שיפור. בקיצור, על מורה להוכיח במפורש כי מיצו את המשאבים האישיים שלהם לפני הפניה. קרא בהמשך את השלבים המפורטים עבור כל סוג הפניה.

מורה או אנשי בית ספר אחר מבצעים א הפניית משמעת כאשר הם זקוקים למנהל או דיסציפלינרית בבית הספר שיעזור להתמודד עם נושא התלמידים. הפניה מרמזת אוטומטית כי נושא הוא חמור וכי ניסית לטפל בו ללא הצלחה, קחו בחשבון את השאלות הבאות לפני שתמשיכו עם ההפניה תהליך.

1. האם זה נושא בטיחות עבור סטודנט או איום על סטודנטים אחרים הדורש התייחסות מיידית על ידי מנהל מערכת? (אם כן, צור קשר עם הממשל מייד)
2. באי חירום, אילו צעדים נקטתי בכדי לטפל בנושא זה בעצמי?
3. האם יצרתי קשר עם הורי התלמיד והייתי מעורב בהם בתהליך זה?
4. האם תיעדתי את הצעדים שנקטתי בניסיון לתקן סוגיה זו?

א חינוך מיוחד הפניה שונה למדי מהפניה למשמעת בכך שהיא מבקשת להעריך את התלמיד כדי לקבוע את זכאותו לשירותי חינוך מיוחד. שירותים אלה כוללים שירותי שפת דיבור, סיוע למידה, ריפוי בעיסוק, פיזיותרפיה ועוד.

הפניה מסוג זה נכתבת בדרך כלל על ידי ההורה או המורה של התלמיד, לפעמים שניהם. מורים שמסיימים הפניות לחינוך מיוחד מצרפים לעיתים קרובות עדויות ומדגמי עבודה כדי להראות מדוע הם מאמינים שצריך להעריך תלמיד. הורים כוללים לעתים קרובות עדויות אנקדוטיות לצורך.

בקשת הבחינה של סטודנט למבחן זכאות לחינוך מיוחד אינה עניין של מה בכך, לכן השתמש במיטב שיקול דעתך וארבע השאלות הללו כדי לבצע את השיחה.

1. מהם הסוגיות המדויקות שיש לתלמיד המובילות אותי להאמין ששירותי חינוך מיוחד מתאימים?
2. אילו עדויות או ממצאים אוכל להפיק התומכים באמונתי?
3. אילו צעדים מתועדים נקטתי כדי לנסות לעזור לתלמיד להשתפר לפני ביצוע ההפניה?
4. האם כבר דנתי בחששותיי עם הורי הילד וקיבלתי תובנה לגבי ההיסטוריה של הילד?

ניתן ליצור הפניה לייעוץ לתלמיד בכל מספר חששות לגיטימיים שלא תמיד מצריכים התערבות של המורה לפני מילוי ההפניה. הפניות לשירותי ייעוץ הן הרבה יותר סובייקטיביות מהאחרות, אך לא פחות רצינות - ייעוץ יכול להשפיע באופן משמעותי על חיי התלמיד.

הסיבות השכיחות להפניות לייעוץ כוללות:

• סטודנט עובר חוויה טראומטית (כלומר גירושין, מוות במשפחה וכו ').
• סטודנט מציג סימנים של דיכאון ו / או נסיגה.
• ציוני התלמיד צנחו לפתע או שיש שינוי דרסטי בהתנהגות.
• סטודנט בוכה לעתים קרובות, חולה מדי יום, או מביע כעס / תסכול באופן קבוע.
• תלמיד מתקשה לתפקד בכיתה (כלומר סוגיות התנהגותיות כגון אי-התחייבות, תוקפנות, חוסר שיתוף פעולה וכו ').