יצירת קוהרנטיות אנכית לתכנית הלימודים באנגלית

כל תלמיד תיכון בכל מדינה חייב ללמוד שיעורי אנגלית. מספר נקודות הזכות באנגלית הנדרשות לתעודת בגרות עשויות להיות שונות בהתאם לחקיקה במדינה. ללא קשר למספר נקודות הזכות הנדרשות, נושא האנגלית מוגדר בסעיף מילון מונחים של רפורמת החינוך כ"קורס ליבה "של המחקר:

"מסלול לימודי ליבה מתייחס לסדרה או לבחירת קורסים שכל התלמידים נדרשים לסיים לפני שהם יוכלו לעבור לשלב הבא בחינוך או לרכוש תעודה."

מרבית המדינות אימצו דרישות של ארבע שנות שיעורי אנגלית, ובמדינות רבות, מועצות בתי הספר המקומיות עשויות לאמץ דרישות סיום נוספות מעבר לדרישות המדינה.

רוב בתי הספר יתכננו את מסלול הלימוד שלהם באנגלית במשך ארבע שנים כך שיש לו קוהרנטיות אנכית או התקדמות משנה לשנה. קוהרנטיות אנכית זו מאפשרת כותבי תכניות לימודים ההזדמנות לתעדף למידה, "כך שהתלמידים לומדים בשיעור, קורס או דרגה אחת מכינים אותם לשיעור, לקורס או לרמת הכיתה הבאה."

התיאורים שלהלן מספקים סקירה כללית של התארגנות ארבע שנות אנגלית.

באופן מסורתי, מוצע לי באופן מסורתי קורס סקר המשמש מבוא לקפדנות של קריאה בתיכון וכתיבה. בתור תלמידים חדשים, הסטודנטים משתתפים בתהליך הכתיבה עד בניית תזה הצהרות ו כתיבת מאמרים בז'אנרים מרובים (טיעון, הסבר, מידע).

יש ללמד את התלמידים בכיתה ט 'באופן מפורש כיצד לחקור נושא באמצעות מקורות תקפים וכיצד להשתמש במקורות תקפים באופן מסודר כראיה בהעלאת טענה. בכל התגובות הכתובות, מצופה מהסטודנטים להיות בקיאים בפרט חוקי דקדוק (דוגמה: מבנה מקביל, נקודה-פסיק ומעי גס) ויישומם בכתב.

התלמידים לומדים גם אוצר מילים אקדמי וגם ספציפי לתוכן. על מנת להשתתף בשיחות ובשיתופי פעולה הן על התלמידים להיות מוכנים לדבר ולהקשיב מדי יום בכיתה על סמך הפעילות (עבודה בקבוצה קטנה, דיונים בכיתה, דיונים).

הספרות שנבחרה לקורס מייצגת מספר ז'אנרים (שירים, מחזות, מאמרים, רומנים, סיפורים קצרים). בניתוחם של הספרות מצופה מהסטודנטים לבדוק מקרוב כיצד בחירותיו של הסופר באלמנטים ספרותיים תרמו למטרת המחבר. התלמידים מפתחים מיומנויות בקריאה קרובה הן בדיוני והן בדיוני. יש לפתח כישורי קריאה קרובים כך שתלמידים יוכלו להשתמש במיומנויות אלה עם טקסטים אינפורמטיביים בתחומים אחרים.

הקוהרנטיות האנכית שנקבעה בתכנית הלימודים לאנגלית עלי לבנות על העקרונות העיקריים של כתיבה בז'אנרים מרובים. באנגלית II התלמידים צריכים להמשיך להתמקד במערכות המיומנות לכתיבה פורמלית באמצעות תהליך כתיבה (כתיבה מוקדמת, טיוטה, עדכון, טיוטה סופית, עריכה, פרסום). התלמידים יכולים לצפות שיידרשו להציג מידע בעל פה. הם גם ילמדו יותר על טכניקות מחקר נכונות.

ניתן לבחור את הספרות המוצעת בכיתה י 'על סמך נושא כמו התבגרות או קונפליקט וטבע. פורמט אחר שעשוי לשמש בבחירת הספרות עשוי להיות קוהרנטיות אופקית, שם הטקסטים שנבחרו נועדו להשלים או להיות קשורים לקורס אחר ברמה השנייה, כמו לימודי חברה או מדע. בהסדר זה, הספרות לאנגלית II עשויה לכלול בחירות מתוך טקסטים העוסקים בספרות עולמית קוהרנטית אופקית עם שיעורי לימודים חברתיים בלימודים גלובליים או קורס היסטוריה עולמית. לדוגמה, סטודנטים עשויים לקרוא את "כל השקט בחזית המערבית" בזמן שהם למדו את מלחמת העולם הראשונה.

התלמידים ממשיכים להתמקד בהגדלת כישורי ההבנה שלהם על ידי ניתוח טקסטים מידעיים וספרותיים כאחד. הם בוחנים גם את השימוש של המחבר במכשירים ספרותיים ואת ההשפעה שיש לבחירתו של הסופר על היצירה כולה.

לבסוף, בכיתה י 'התלמידים ממשיכים להתרחב (לפחות 500 מילים מדי שנה עבור כל שנה בתיכון) ספציפית לתוכן אוצר מילים.

באנגלית III המוקד יכול להיות במחקרים אמריקאים. התמקדות זו במחקר ספרותי מסוים תעניק למורים הזדמנות נוספת לאופק קוהרנטיות, שבהן הספרות שנבחרה עשויה להשלים או להיות קשורה לחומרים לעבודות לימוד חברתיות נדרשות בהיסטוריה או באזרחות אמריקאיות.

התלמידים עשויים להיות צפויים לסיים השנה עבודת מחקר בהצלחה באנגלית או בתחום אחר, כמו מדע. הסטודנטים ממשיכים לעבוד על צורות הביטוי הפורמליות שלהם בז'אנרים מרובים (EX: מאמרים אישיים כהכנה למאמר המכללה). עליהם להבין וליישם את הסטנדרטים של אנגלית, כולל השימוש במקף.

בכיתה יא 11 התלמידים מתרגלים דיבורים והאזנה לשיחות ושיתופי פעולה. עליהם להיות הזדמנויות ליישם את הבנתם בסגנון ומכשירים רטוריים. התלמידים צפויים לנתח טקסטים מידעיים וספרותיים בז'אנרים מרובים (שירים, מחזות, מאמרים, רומנים, סיפורים קצרים) ולהעריך באופן ביקורתי כיצד הסגנון של המחבר תורם לסגנון של המחבר מטרה.

סטודנטים בשנה החטיבה עשויים לבחור לבחור קורס ב שפה וקומפוזיציה מתקדמת בשפה האנגלית (APLang) שיכול להחליף את אנגלית III. על פי מועצת המכללה, קורס AP Lang מכין את הסטודנטים לקרוא ולהבין טקסטים מגוונים ברטוריות ואקטואליות. הקורס מכין את התלמידים לזהות, ליישם ולבסוף להעריך את השימוש במכשירים רטוריים בטקסטים. בנוסף, קורס ברמה זו דורש מהתלמידים לסנתז מידע ממספר טקסטים על מנת לכתוב טיעון מסודר היטב.

האנגלית הרביעית מציינת את שיא חווית הקורס באנגלית של תלמיד לאחר שלוש עשרה שנה מהגן ועד כיתה יב. ארגון קורס זה עשוי להיות הגמיש ביותר מבין כל שיעורי האנגלית בתיכון כקורס סקר רב-ז'אנר או על סוגה מסוימת של ספרות (למשל: ספרות בריטית). בתי ספר מסוימים עשויים לבחור להציע פרויקט בכיר שנבחר על ידי תלמיד כדי להציג מערכת מיומנויות.

עד כיתה יב ', צפויים מהתלמידים להשתלט על היכולת לנתח צורות ספרות שונות הכוללות טקסטים מידע, ספרות ושירה. קשישים יכולים להפגין את יכולתם לכתוב הן בצורה פורמלית והן באופן לא פורמלי כמו גם את היכולת לדבר באופן פרטני או בשיתופי פעולה במסגרת המכללה ו / או הקריירה המוכנה במאה ה -21 מיומנויות.

ספרות וקומפוזיציה באנגלית של AP עשויים להיות מוצעים כבחירה בחירה (בכיתות יא 'או יב'). שוב, על פי מועצת המכללה, "בזמן שהם קוראים, הסטודנטים צריכים לקחת בחשבון את מבנה העבודה, הסגנון שלה, ואת הנושאים, כמו גם אלמנטים בסדר גודל קטן יותר כמו השימוש שפה פיגורטיבית, תמונות, סמליות וטון. "

בתי ספר רבים עשויים לבחור להציע קורסים בחירה באנגלית המיועדים לתלמידים, בנוסף לעבודות הלימוד שלהם באנגלית. נקודות זכות בחירה עשויות לשמש עבור נקודות זכות באנגלית הנדרשות ללימודי תעודה. מרבית המכללות מעודדות את התלמידים ללמוד את שיעורי הליבה הנדרשים, אשר עשויים לכלול בחירות בחירה, או קציני קבלה במכללה בדרך כלל מחפשים את התלמיד כדי להשלים את הדרישה האקדמית לפני שהוא מביע את האינטרסים שלהם באמצעות אפשרויות בחירה.

בחירות בחירה מציגות לתלמידים נושא חדש לחלוטין כדי לאתגר את עצמם ולהישאר במוטיבציה לאורך כל התיכון. חלק מהיצע הבחירות המסורתי יותר באנגלית כולל:

• עיתונאות: קורס זה חושף את התלמידים למושגי היסוד של דיווח וכתיבה לא בדיונית. התלמידים עובדים עם פורמטים שונים של מאמרים. בדרך כלל כלולים אתיקה עיתונאית והטיה בדיווח. התלמידים כותבים חדשות כדי לפתח ולשפר את הכתיבה שלהם במגוון סגנונות ופורמטים. עיתונות מוצעת לרוב באמצעות עיתון בית ספר או פלטפורמה תקשורתית.
• כתיבה יוצרת: או באמצעות מטלות או באופן עצמאי, התלמידים משתתפים בכתיבה יוצרת לכתיבת בדיוני, נרטיבים, באמצעות תיאור ודיאלוג. ניתן לקרוא ויצירות של מחברים מבוססים ונדונו כמודלים לכתיבת סטודנטים. התלמידים עשויים לסיים תרגילי כתיבה בכיתה ולהעיר על עבודת היצירה של כל אחד אחר.
• קולנוע וספרות: בקורס זה התלמידים עשויים לחקור טקסטים לגרסאות הקולנוע שלהם כדי לנתח את הנרטיב והחלטות אומנותיות של הכותבים והבמאים וכדי להבין טוב יותר את אומנות הסיפור ואת שלה מטרות.

למרות שתכנית הלימודים לאנגלית בתיכון אינה מדינה אחידה או סטנדרטית למדינה, היו לאחרונה מאמצים דרך ה- Common תקני מצב ליבה (CCSS) לזיהוי מערכת של כישורים ספציפיים ברמה כיתתית שעל התלמידים לפתח בקריאה, כתיבה, הקשבה ו מדבר. CCSS השפיעו רבות על מה שנלמד בכל תחומי הלימוד. על פי דף ההקדמה של תקני אוריינותיש לבקש מהתלמידים:

"... לקרוא סיפורים וספרות, כמו גם טקסטים מורכבים יותר המספקים עובדות וידע רקע בתחומים כמו מדע ומחקרים חברתיים."

ארבעים ושניים מתוך חמישים מדינות בארה"ב אימצו את תקני מדינת הליבה המשותפים. שבע שנים מאוחר יותר, מספר מדינות אלה בוטלו מאז או מתכננים לבטל את התקנים באופן פעיל. בלי קשר, כל בית הספר העל יסודי שיעורי אנגלית דומים בעיצובם כדי לקדם את כישורי הקריאה, הכתיבה, הדיבור וההאזנה הדרושים להצלחה מעבר לבית הספר.