היעדרות כרונית הקשורה לשיעורי נשירה

בעוד שרוב המחנכים, התלמידים וההורים חושבים עליהם ספטמבר כפי ש "בחזרה לבית הספר"חודש, באותו חודש לאחרונה קיבל ייעוד חשוב נוסף לחינוך. נוכחות עובד, יוזמה לאומית ש"מוקדשת לשיפור המדיניות, התרגול והמחקר "סביב נוכחות בית הספר, כינתה את ספטמבר כ חודש המודעות הנוכחי הארצי.

היעדרויות סטודנטים נמצאות ברמות משבר. א דו"ח ספטמבר 2016 "מניעת ההזדמנות שהוחמצה: נקיטת פעולה קולקטיבית כדי להתמודד עם היעדרות כרונית " השימוש בנתונים שנמסרו על ידי משרד החינוך האמריקני, המשרד לזכויות האזרח (OCR) מגלה כי:

"ההבטחה להזדמנות שווה ללמוד מופרת עבור יותר מדי ילדים... יותר מ- 6.5 מיליון תלמידים, או כ -13 אחוז, מתגעגעים לשלושה שבועות או יותר של לימודים, וזה מספיק זמן לשחוק את הישגיהם ולאיים על סיכוייתם ללימודים. תשעה מתוך 10 מחוזות בתי ספר בארה"ב חווים רמה מסוימת של היעדרות כרונית בקרב התלמידים. "

כדי להתמודד עם בעיה זו, Attendance Works, פרויקט בחסות כספי של המרכז למדיניות ילדים ומשפחה ללא מטרות רווח ארגון, פועל כיוזמה לאומית ומדינתית המקדמת מדיניות ותרגול טוב יותר סביב בית הספר נוכחות. על פי נתוני הארגון אתר אינטרנט,

"אנחנו [נוכחות עובדת] לקדם מעקב אחר נתוני היעדרות כרונית עבור כל תלמיד שמתחיל בגן, או באופן אידיאלי, ושיתוף פעולה עם משפחות וסוכנויות קהילתיות להתערב כאשר נוכחות מועטה זו בעיה לתלמידים או לבתי ספר. "

נוכחות היא גורם חשוב ביותר בחינוך, החל מהתפתחות נוסחאות מימון לאומיות לחיזוי תוצאות סיום הלימודים. כל חוק להצליח בסטודנטים (ESSA), המדריך השקעות פדרליות בחינוך יסודי ותיכוני למדינות, סובל מהיעדרות כרונית כאל גורם דיווח.

בכל דרגות כיתה, בכל מחוז בית ספר, בכל רחבי המדינה, מחנכים יודעים ממקור ראשון כי היעדרויות רבות מדי עלולות לשבש את הלמידה של התלמיד ואת הלמידה של אחרים.

סטודנט נחשב נעדר כרונית אם הוא מתגעגע בלבד יומיים של לימודים בחודש (18 יום בשנה), בין אם ההיעדרויות מתרשות ובין אם אינן מוחלטות. מחקרים מראים שבתיכון ובתיכון, היעדרות כרונית היא סימן אזהרה מוביל כי סטודנט יישר. מחקר זה של המרכז הלאומי לסטטיסטיקה חינוכית ציין כי הבדלים בשיעורי נפקדים ותחזיות ללימודים נצפו כבר בגן. התלמידים האלה בסופו של דבר נשר מהתיכון הם החמיצו משמעותית יותר ימי לימודים בכיתה א 'בהשוואה לבני גילם שאחר כך סיימו את בית הספר התיכון. יתר על כן, במחקר שערך א. אלנסוורת 'וג'. ש. איסטון, (2005) קרא המחוון למסלול כמנבא את לימודי התיכון:

"בכיתה ח 'דפוס [הנוכחות] הזה היה ברור עוד יותר, וכיתה ט', הנוכחות הוכחה כמדד מרכזי בקורלציה משמעותית עם סיום לימודי התיכון "(אלנורת '/ איסטון).

המחקר שלהם מצא כי נוכחות ובחינה חזויות יותר לנשירה מאשר ציוני מבחן או מאפיינים אחרים של התלמידים. למעשה,

"הנוכחות בכיתה ט 'הייתה חיזוי טוב יותר לנשירה של [התלמיד] מאשר ציוני המבחנים בכיתה ח'."

ניתן לבצע צעדים ברמות הכיתה העליונה, כיתות ז'-יב ', ו'עבודות נוכחות' מציעה מספר הצעות נגד עמדות המונעות תלמידים ללמוד בבית הספר. הצעות אלה כוללות:

• תמריצים / תגמולים / הכרה הניתנים לנוכחות טובה;
• שיחות אישיות (לבית, לתלמידים) כתזכורות;
• חונכים בוגרים ואחרי מנהיגי בית הספר שהוכשרו לחזק את חשיבות הנוכחות;
• תכנית לימודים הכוללת פעילויות מעוררות, מבוססות צוות, שהתלמידים לא רוצים לפספס;
• תמיכה אקדמית הניתנת לסטודנטים שנאבקים;
• מאמצים להפוך את בית הספר למקום של הצלחה ולא חוויה שלילית;
• שותפים מעורבים בקהילה, כמו ספקי בריאות וסוכנויות משפט פלילי.

ניתוח מדינה אחר מדינה של נתוני בדיקות NAEP מראה כי תלמידים שמתגעגעים ללימודים רבים יותר מבני גילם מביאים ציונים נמוכים יותר במבחני NAEP בכיתות ד 'ו -8. ציונים נמוכים אלה נמצאו נכונים בעקביות בכל קבוצה גזעית ואתנית ובכל מדינה ועיר שנבדקו. במקרים רבים, "התלמידים עם היעדרויות רבות יותר בעלי דרגות מיומנות שנה עד שנתיים מתחת לגילם. " בנוסף:

"אמנם תלמידים ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה יותר נעדרים באופן כרוני, אך ההשפעות הקשות של החמצת בית ספר רב נכונות לכל הקבוצות הסוציו-אקונומיות."

נתוני מבחן בכיתה 4, תלמידים שנעדרו קלעו בממוצע 12 נקודות במבחן הקריאה בהשוואה לאלה ללא היעדרויות, יותר מרמת כיתה מלאה בסולם ההישגים של NAEP. תומכים בתיאוריה כי הפסד אקדמי הוא מצטבר, תלמידים שנעדרו מכיתה 8 קיבלו ציון נמוך בממוצע 18 נקודות במבחן המתמטיקה.

תקשורת היא חד כיוונית שאנשי חינוך יכולים לפעול להפחתת היעדרותם של התלמידים. יש מספר גדל והולך של אפליקציות לנייד שאנשי חינוך יכולים להשתמש בהם כדי לחבר מחנכים עם תלמידים והורים. פלטפורמות תוכנה אלה חולקות פעילויות יומיומיות בכיתה (דוגמה: שתף פעולה בכיתה, כיתת גוגל, אדמודו). רבים מהפלטפורמות הללו מאפשרים להורים ובעלי עניין מורשים לראות מטלות לטווח הקצר והארוך ולעבודת סטודנטים פרטנית.

אפליקציות העברת הודעות ניידות אחרות (להזכיר,בלומז, Classpager,כיתה דוג'ו, כיכר ההורים) הם משאבים גדולים להעלאת התקשורת הרגילה בין בית התלמיד לבית הספר. פלטפורמות ההודעות הללו יכולות לאפשר למורים להדגיש נוכחות מהיום הראשון. ניתן להתאים אפליקציות סלולריות אלה לספק עדכונים לתלמידים על נוכחות פרטנית או בעבר שיתוף נתונים על חשיבות הנוכחות במטרה לקדם תרבות נוכחות כל השנה ארוך.

ישנן גם שיטות מסורתיות יותר לחלוק את החשיבות של נוכחות קבועה עם כל בעלי העניין. בתחילת שנת הלימודים מורים יכולים למנף את הזמן במהלך ועידת הורים-מורים כדי לדבר על נוכחות אם יש כבר סימנים או דפוס לתלמיד חסר בית ספר. ועידות אמצע השנה או בקשות ועידה יכולות להועיל ביצירת קשרים פנים אל פנים

המורים יכולים לנצל את ההזדמנות להציע הצעות להורים או לאפוטרופוסים שתלמידים מבוגרים זקוקים לשגרה לשיעורי בית ושינה. טלפונים סלולריים, משחקי מחשב ומחשבים לא צריכים להיות חלק משגרת השינה. "עייף מדי ללכת לבית הספר" לא אמור להוות תירוץ.

על מורים ומנהלי בתי ספר גם לעודד משפחות להימנע מחופשות מורחבות במהלך שנת הלימודים ולנסות לתאם חופשות עם לוח הזמנים של החופשה או החגים של בית הספר.

לבסוף, על המורים ומנהלי בתי הספר להזכיר להורים ולאפוטרופוסים את החשיבות האקדמית של תכנון רופאים ורופאי שיניים במהלך שעות הלימודים.

יש להכריז על מדיניות הנוכחות של בית הספר בתחילת שנת הלימודים ולחזור בקביעות לאורך כל שנת הלימודים.

ה אתר בית הספר צריך לקדם נוכחות יומית. יש להציג עדכונים בנוכחות הלימודים היומית בבית הספר בדפי הבית של כל בית ספר. הנראות הגבוהה של מידע זה תעזור לחזק את חשיבות הנוכחות בבית הספר.

ניתן להכניס מידע על ההשפעה השלילית של ההיעדרות ועל התפקיד החיובי של הנוכחות היומיומית על ההישגים האקדמיים עלוני מידע, על כרזות והופצו על פליירים. מיקום העלונים והכרזות הללו אינם מוגבלים לרכוש בית הספר. היעדרות כרונית היא בעיה קהילתית, במיוחד גם בדרגות בכיתה העליונה.

יש לחלוק מאמץ מתואם לחלוק מידע על נזקים אקדמיים שנגרמו כתוצאה מהיעדרות כרונית ברחבי הקהילה המקומית. מנהיגים עסקיים ופוליטיים בקהילה צריכים לקבל עדכונים שוטפים לגבי מידת יכולתם של סטודנטים לעמוד במטרה לשפר את הנוכחות היומית.

מידע נוסף אמור להכיל את חשיבות הלימודים בבית הספר כתפקיד החשוב ביותר של התלמיד. ניתן לקדם מידע אנקדוטי כמו העובדות המפורטות עלון זה להורים בתיכון או המפורטות להלן בבתי ספר ובכל הקהילה:

• חסר יום או יומיים בחודש יכול להוסיף כמעט 10 אחוז משנת הלימודים.
• תלמידים הלומדים בבית הספר קובעים את השגרה לעבודה עתידית ומופיעים לעבודה בזמן בכל יום.
• תלמידים שלומדים בבית הספר באופן קבוע נוטים יותר לסיים את לימודיהם ולמצוא מקומות עבודה טובים. בוגרי תיכון עושים בממוצע א מיליון דולר יותר מנשירה לאורך חיים שלמים.
• בית הספר הולך ומתקשה רק כאשר התלמידים נשארים בבית.
• יותר מדי תלמידים נעדרים יכולים להשפיע על כל הכיתה, ליצור הדרכה מיותרת ולהאט את התלמידים האחרים.

תלמידים שמתגעגעים לבית הספרבין אם ההיעדרויות הן ספורדיות ובין אם בימי הלימודים ברציפות, מפספסים זמן אקדמי בכיתותיהם שלא ניתן להמציא. אמנם אין אפשרות להימנע מהיעדר היעדרויות, אך חשוב מאוד שיהיו תלמידים בבית הספר ללימודים. ההצלחה האקדמית שלהם תלויה בהשתתפות יומית בכל דרגות כיתה.