כיצד עומק הידע מניע את הלמידה וההערכה

עומק הידע (DOK) מתייחס לרמת ההבנה הנדרשת כדי לענות על שאלה או לבצע פעילות. מושג זה מיושם לרוב על החשיבה שהתלמידים מבצעים במהלך ההערכה והערכה מונעת סטנדרטים אחרים. עומק הידע ככל הנראה פותח בשנות התשעים על ידי נורמן ל. ווב, חוקר במרכז ויסקונסין לחקר חינוך. עומק הידע היה פופולרי מאוד במערכת החינוך הציבורית.

למרות שפותח במקור לתקני מתמטיקה ומדעים, DOK הותאם לשימוש בכל המקצועות ומשמש לרוב ביצירת הערכת מדינה. מודל זה מבטיח שמורכבות ההערכות תואמת את הסטנדרטים הנבדקים. כאשר ההערכה הולכת אחר מסגרת ה- DOK, התלמידים מקבלים סדרה של משימות קשות יותר ויותר אשר בהדרגה להדגים שהם עומדים בציפיות ולאפשר לבודקים להעריך את עומק הידע המקיף שלהם.

משימות הערכה אלה נועדו לתפוס את מלוא היקף המיומנות הנדרש בכדי לעמוד בתקן, מהיחידות הבסיסיות ביותר והמורכבות והמופשטות ביותר של ידע ומיומנות. פירוש הדבר כי הערכה צריכה לכלול משימות מרמה 1 עד 4 - ווב זיהה ארבעה עומקי ידע ברורים - ולא יותר מדי מכל סוג של משימה. הערכה, בדיוק כמו הלמידה שקדמה לה, צריכה להיות מגוונת ומגוונת.

DOK אינו שמור להערכת המדינה - גם הערכה בכיתה בהיקף קטן משתמשת בזה. רוב ההערכות בכיתה מורכבות בעיקר ממשימות ברמה 1 וברמה 2 מכיוון שמשימות ברמה 3 ו -4 הן קשות לפיתוח וציון. עם זאת, המורים צריכים להבטיח שתלמידיהם ייחשפו למגוון משימות הנבדלות זו מזו רמות מורכבות ללמוד ולצמוח וכדי להעריך במדויק האם הציפיות הן נפגש.

המשמעות היא שעל המורים לתכנן משימות ברמה הגבוהה ביותר, למרות שהם דורשים זמן רב יותר ומאמץ מכיוון שהם הציעו יתרונות שפעולות פשוטות יותר אינן ומראות ברמת דיוק רבה יותר את מלוא היקף התלמיד יכולות. מורים ותלמידים כאחד משמשים את מיטב הערכתם המאזנת את כל עומק הידע בצורה כלשהי.

דרגה 1 היא עומק הידע הראשון. זה כולל זיכרון של עובדות, מושגים, מידע ונהלים - זהו שינון הרוטט ורכישת הידע הבסיסי המאפשר משימות ברמה גבוהה יותר. ידע ברמה 1 הוא מרכיב חיוני בלמידה שאינו מחייב את התלמידים לחרוג ממצב של מידע. משימות שליטה ברמה 1 בונה בסיס חזק עליו ניתן לבנות.

שאלה: מי היה גרובר קליבלנד ומה הוא עשה?

תשובה: גרובר קליבלנד היה הנשיא ה -22 של ארצות הברית, שכיהן בין השנים 1885 עד 1889. קליבלנד הייתה גם הנשיאה ה -24 משנת 1893 עד 1897. הוא הנשיא היחיד שכיהן בשתי כהונות לא רצופות.

עומק ידע ברמה 2 כולל יישום מוגבל של מיומנויות ומושגים. הערכה נפוצה לכך היא השימוש במידע כדי לפתור בעיות מרובות שלבים. כדי להפגין עומק ידע ברמה 2, התלמידים חייבים להיות מסוגלים לקבל החלטות לגבי יישום עובדות ופרטים שנמסרו להם וכן למלא פערים כלשהם תוך שימוש ברמזי הקשר. עליהם לעבור מעבר לזכרון פשוט כדי לענות על שאלות וליצור קשרים בין פיסות מידע.

השווה וקונטרסט מנוגדים מרוכבים / סטרטובולקנים, חרוטי חרס ומגן הרי געש.

DOK ברמה 3 כוללת חשיבה והנמקה אסטרטגית שהיא מופשטת ומורכבת. סטודנטים המסיימים משימת הערכה ברמה 3 חייבים לנתח ולהעריך בעיות מורכבות בעולם האמיתי עם תוצאות צפויות. הם צריכים ליישם היגיון, להשתמש באסטרטגיות לפתרון בעיות ולהשתמש במיומנויות מתחומי נושא מרובים כדי לייצר פתרונות. יש הרבה ריבוי משימות שמצפים מהתלמידים ברמה זו.

ערכו וניתחו את תוצאות הסקר בנושא שיעורי בית בבית הספר שלכם. החלט איזה שאלה אתה מקווה לענות. ייצג נתונים אלה בתרשים ותוכל להציג מסקנה לגבי הממצאים שלך.

דרגה 4 כוללת חשיבה מורחבת לפיתרון בעיות מורכבות ואותנטיות איתן unתוצאות צפויות. על התלמידים להיות מסוגלים לנתח, לחקור ולהרהר אסטרטגית תוך כדי עבודה לפתור בעיה, לשנות את גישתם כדי להכיל מידע חדש. הערכה מסוג זה מצריכה חשיבה מתוחכמת ויצירתית ביותר מכיוון שהיא פתוחה על ידי עיצוב - אין דבר נכון תשובה והתלמיד צריך לדעת להעריך את התקדמותם ולקבוע אם הם בדרך לפיתרון בר ביצוע עצמם.

להמציא מוצר חדש או צור פיתרון לבעיה כדי להקל על חייו של סטודנט / ית.

• הס, קארין."מדריך לשימוש בעומק הידע של ווב עם סטנדרטים נפוצים של מצבי ליבה". מכון ליבה משותף, 2013. קובץ PDF.
• "מה בדיוק עומק הידע? (רמז: זה לא גלגל!). "בשירות, האגודה לפיקוח ופיתוח תכניות לימודים, 9 במאי 2017.