נוזל לעומת אינטליגנציה מגובשת: מה ההבדל?

התיאוריה של אינטליגנציה נוזלית ומגובשת מציעה שיש שני סוגים שונים של אינטליגנציה. אינטליגנציה נוזלית מתייחסת ליכולת להסביר ולפתור בעיות במצבים ייחודיים ורומנטיים אינטליגנציה מגובשת מתייחסת ליכולת להשתמש בידע שנרכש באמצעות למידת עבר או ניסיון.

התיאוריה הוצעה לראשונה על ידי הפסיכולוג ריימונד ב. קטל והתפתח הלאה עם ג'ון הורן.

נוזל לעומת אינטליגנציה מגובשת

התיאוריה של אינטליגנציה נוזלית מאתגרת את הרעיון של גורם אינטליגנציה מוכלל (המכונה ז), הטוענת שהאינטליגנציה היא מבנה יחיד. במקום זאת טען קטל כי ישנם שני גורמי אינטליגנציה עצמאיים: "נוזל" או ז_ו אינטליגנציה ו"מתגבשת "או ז_ג אינטליגנציה.

כפי שהסביר בספרו משנת 1987 תבונה: מבנהו, צמיחתו ופעולתו

אינטליגנציה נוזלית מתייחסת ליכולת להסביר בעיות, לנתח ולפתור בעיות. כאשר אנו משתמשים באינטליגנציה נוזלית, איננו מסתמכים על שום ידע שקיים מראש. במקום זאת אנו משתמשים בהגיון, בזיהוי תבניות ובחשיבה מופשטת כדי לפתור בעיות חדשות.

אנו משתמשים באינטליגנציה נוזלית כאשר אנו נתקלים במשימות חדשות, לרוב לא מילוליות, כמו בעיות מתמטיקה וחידות. אינטליגנציה נוזלית משחקת גם היא תפקיד בתהליך היצירה, כמו כאשר מישהו מרים מברשת צבע או מתחיל לקטוף פסנתר ללא הכשרה מוקדמת.

אינטליגנציה נוזלית מושרשת תפקוד פיזיולוגי. כתוצאה מכך יכולות אלו מתחילות לרדת ככל שגילם מתבגר, לעיתים החל כבר בשנות העשרים לחייהן.

אינטליגנציה מגובשת מתייחסת לידע שאתה רוכש באמצעות ניסיון והשכלה. כשאתה משתמש באינטליגנציה מגובשת, אתה מתייחס לידע שלך הקיים: עובדות, כישורים ומידע שלמדת בבית הספר או מניסיון העבר.

אתה משתמש באינטליגנציה מגובשת כשאתה נתקל במשימות הדורשות שימוש בידע שנרכש בעבר, כולל מבחנים מילוליים בנושאים כמו הבנת הנקרא או הדקדוק. בהתחשב בהסתמכותה על הצטברות הידע, אינטליגנציה מגובשת היא בדרך כלל מתוחזק או אפילו מוגבר לאורך כל חייו.

למרות שהאינטליגנציה הנוזלית והמגובשת מייצגת שתי קבוצות יכולות שונות, הן יכולות ולעתים קרובות לעבוד יחד. לדוגמה, בבישול ארוחה, אתה משתמש באינטליגנציה מגובשת כדי להבין את ההוראות בסעיף א השתמש במודיעין נוזלי בעת שינוי תבלינים ומרכיבים אחרים שיתאימו לטעמכם או לתזונה דרישות. באופן דומה, כשלוקחים מבחן במתמטיקה, הנוסחאות וידע במתמטיקה (כמו המשמעות של סימן פלוס) מגיעים מאינטליגנציה מגובשת. היכולת לפתח אסטרטגיה להשלמת בעיה מסובכת, לעומת זאת, היא תוצר של בינה נוזלית.

אינטליגנציה נוזלית משמשת לרוב כאשר לומדים דברים חדשים. כשאתה נתקל בנושא חדש, אתה משתמש באינטיליגנציה הנוזלית שלך בכדי להבין את החומר באמצעות הגיון וניתוח. לאחר שתבינו את החומר, המידע ישולב בזיכרון לטווח הארוך שלכם, שם הוא יכול להתפתח לידע מגובש.

בעוד שהאינטליגנציה המגובשת משתפרת או נשארת יציבה עם הגיל, ידוע שהאינטליגנציה הנוזלית יורדת די מהר לאחר גיל ההתבגרות. מספר מחקרים בדקו האם ניתן לשפר את האינטליגנציה הנוזלית.

בשנת 2008 הפסיכולוגית סוזן מ. יגי ועמיתיה ערכו ניסויים בו ארבע קבוצות של משתתפים צעירים ובריאים ביצעו משימה בכל יום זיכרון עבודה תובעני (זיכרון לטווח קצר). הקבוצות ביצעו את המשימה במשך 8, 12, 17 או 19 יום בהתאמה. החוקרים גילו כי האינטליגנציה הנוזלית של המשתתפים השתפרה בעקבות האימונים וכי ככל שהמשתתפים עברו אימונים יותר, כך האינטליגנציה הנוזלית שלהם השתפרה. המחקר שלהם הגיע למסקנה כי אינטליגנציה נוזלית יכולה, למעשה, להשתפר באמצעות אימונים.

מחקר נוסף באמצעות פרוטוקול דומה גיבו את התוצאות של Jaeggi, אך מחקרים שלאחר מכן לא שיחזרו את הממצאים, ולכן תוצאות המחקר של יגי עדיין נחשבות שנויות במחלוקת.

• קאטל, ריימונד ב. תבונה: מבנהו, צמיחתו ופעולתו. הוצאת מדע Elsevier, 1987.
• שרי, קנדרה. "בינה נוזלית לעומת אינטליגנציה מגובשת " מאד טוב, 2018. https://www.verywellmind.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
• צ'ואו, וונג-טינק ולי א. תומפסון. "אימוני זיכרון עבודה אינם משפרים את האינטליגנציה בקרב צעירים בריאים." אינטליגנציה, כרך 40, לא. 6, 2012, עמ '. 531-542.
• דיקסון, רוג'ר א 'ואח'. "התפתחות קוגניטיבית בבגרות ובגיל הזדקנות." ספר לימוד לפסיכולוגיה, כרך א '. 6: פסיכולוגיה התפתחותית, בעריכת ריצ'רד מ. לרנר, ואח ', ג'ון וויילי ובניו, בע"מ, 2013.
• Jaeggi, Susanne M., et al. "שיפור האינטליגנציה הנוזלית עם הכשרה בזיכרון עבודה." המשך האקדמיה הלאומית למדעים של ארצות הברית, כרך 105, לא. 19, 2008, עמ '6829-6833,
• צ'יו, פייייה, ואח '. "מחקר על שיפור האינטליגנציה של נוזלים באמצעות מערכת אימונים קוגניטיביים על בסיס גירור גאבור." המשך הכנס הראשון של IEEE הבינלאומי לשנת 2009 בנושא מדעי והנדסת מידע, IEEE Society Computer, וושינגטון הבירה, 2009. https://ieeexplore.ieee.org/document/5454984/
• Redick, Thomas S., et al. "אין הוכחות לשיפור האינטליגנציה לאחר אימון זיכרון: מחקר אקראי ומבוקר פלצבו." כתב העת לפסיכולוגיה ניסיונית: כללי, כרך 142, לא. 2, 2013, עמ '. 359-379, http://psycnet.apa.org/doiLanding? doi = 10.1037% 2Fa0029082